如何讓小學生愛上閱讀

李霞

【關鍵詞】 小學語文；興趣；情感；引導

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0093—01

閱讀，正越來越受到全社會的關注，閱讀教學也就成了小學語文教育的重點教學內容。因為，閱讀不但能提高學生的理解能力，提高學生各科學習成績，還能提高學生的綜合素質，開拓學生的視野。下面，筆者就“讓學生愛上閱讀”這個話題談一下自己的看法。

一、激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的主動性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見只要在閱讀教學中讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，就能充分調動學生的閱讀動機與學習積極性，這直接關系到學生閱讀活動開展的主動性，也關系到閱讀教學的成敗。因此，在閱讀教學中，教師要以激發學生興趣為主，以興趣為先導，加強教學環節的有效設計，為學生努力營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，激起學生的閱讀興趣和閱讀動機，這樣才能充分調動學生的知識儲備與生活閱歷，使他們在閱讀中形成更多富有個性化的見解，形成獨立的思想。

教師可在小學生語文教學中，引入故事、多媒體、游戲等教學方法，針對小學生年齡小、活潑好動的特點，開展生動、活潑、直觀、形象的趣味性教學，激發學生閱讀興趣。如，在學習《桂林山水》這一課時，筆者就利用多媒體視聽結合、聲畫色并現的特點，把桂林山水的秀麗風光，風景如畫的特點，通過多媒體形象、直觀地展現在學生眼前，讓學生有身臨其境、置身其中的感受。這樣的教學，比我們對著課本干巴巴地給學生條分縷析地講解要好百倍，并讓學生在好奇心與求知欲的驅動下主動展開閱讀活動。只要學生有了閱讀的激情與動力，就能在閱讀中突破文字的限制，產生個性化見解，為個性化閱讀教學的實施，以及學生的個性化學習打下堅實的基礎。

二、引導學生以讀為本，產生情感上的共鳴

要想在小學語文教學中培養學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，就要實施“以讀為本”的教學策略，讓學生以文本為主多讀，在閱讀中找到使自己讀出感情的部分，產生共鳴。當然教師還要引導學生多精讀，選擇重點內容讀，并用科學閱讀形式和方法，讓學生個別讀、齊讀，也可以讓學生分角色讀、領讀等等，使學生能根據閱讀內容，掌握課文的思想、作者的情感。如，在學習《竊讀記》這篇課文時，筆者就引導學生展開想象，想象如果是自己的竊讀會有什么心情，并讓學生通過文中對竊讀的心理描寫，感受文中主人公的心情，讓學生產生共鳴。然后，筆者再結合以下閱讀方法，讓學生更透徹地理解課文思想，和主人公竊讀的心情：1.首先讓學生掌握文章大意，理清思路。2.讓學生齊讀、個人讀，真切感受竊讀中的心情和主人公的心理活動。3.用多媒體讓學生聽標準的閱讀，進行比較，找出差距。4.最后引導學生再讀，充分理解作者的寫作意圖，與作者產生情感共鳴，從中體會和學習竊讀中的思活活動，和主人公愛學習、愛閱讀的好習慣。這種以讀為本，讓學生產生共鳴的學習方法，不但能讓學生充分理解課文的中心思想，學透課文，而且還能讓學生在與作者的思想和情感產生共鳴的過程中，愛上閱讀，從此積極、主動地開展閱讀。

三、科學鼓勵引導，使學生養成良好的閱讀習慣

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”所以，在小學語文閱讀教學中，教師要充當引導者的角色，充分發揮學生的主體作用，使他們熱愛閱讀、主動閱讀、享受閱讀的過程，養成良好的，使學生終身受益的閱讀習慣。

1. 要培養學生在閱讀中自覺思考的習慣。讀而不思就相當于食而不化，是沒有任何意義的、消耗精力和時間的閱讀。教師要提醒學生在閱讀中學會專心致志，靜下心來體會文章的意境，思考文章的主旨。2.教師要鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題。學生只有會提出問題，解決問題，他們才能進入文章的中心思想，與作者進行思想溝通，情感交流，這樣才能達到閱讀的效果，走進文章。3.要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。在閱讀中勤動筆，及時把文章精彩的語句和片段摘錄下來，積累知識，學以致用，以便在自己的寫作中能隨時參照借鑒，提高寫作能力。

總之，要讓小學生愛上閱讀，在閱讀中提高綜合素質、學習能力，教師就要在教學中注意培養學生個性化閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中釋放個性，有所收獲。

編輯：張慧敏