多媒體技術在小學課堂教學中的應用分析

張光照

摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)運用到了生活中的諸多領域，主要從多媒體技術在課堂教學中的應用，特別是農(nóng)村中小學，多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)點，如何與傳統(tǒng)教學相結合，當代教師如何熟練駕馭多媒體，并應用于課堂教學等諸多方面展開論述，進而探討多媒體技術在加強教學質量方面所發(fā)揮的作用，以及教師如何加強信息技術在教學上的運用。

關鍵詞：多媒體教學 農(nóng)村學校 形象直觀 教學質量

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息化多媒體技術已經(jīng)作為教學手段運用到了教育教學領域，近些年來，特別是新課程改革以來，多媒體技術逐漸進入到了各級各類學校，人們開始探索多媒體技術在課堂教育教學中的運用。在城市里，中學、小學甚至幼兒園都已經(jīng)配備了多媒體信息化設備，也提高了教育教學質量，但是我們國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距仍然很大，特別是中西部偏遠地區(qū)，尤其是在偏遠落后的農(nóng)村學校，多媒體技術沒有得到普及，這就讓我們看到了發(fā)展信息化教學要堅持不懈，要向中西部落后地區(qū)投入，讓信息化教學帶動教育的發(fā)展。近年來，在一些有條件的農(nóng)村地區(qū)，也得到了迅速地發(fā)展與應用，我們看到了多媒體技術給課堂教育教學帶來了諸多的優(yōu)點，但也存在著諸多的問題。

首先，新課標的全面實施，促使多媒體計算機輔助教學深入滲透到各學科各階段的教學之中，同時目前五彩紛呈的教學模式又對多媒體計算機輔助教學提出了更高的要求，促使多媒體計算機輔助教學關注、引入更多的教學理念。與傳統(tǒng)教學相比，信息化教學有著傳統(tǒng)教學無法完成的工作，如動畫的演示、多媒體技術完全能夠形象直觀地演示，教學中播放視頻、音樂，教師充分利用多媒體技術達到，視聽結合，聲像一體的立體效果。特別是交互式多媒體白板，可以把白板代替黑板，在上面進行教學，形象直觀，并且多媒體信息量大，資源豐富，把互聯(lián)網(wǎng)直接帶入了班級，充分發(fā)揮了信息化對于教育教學的幫助。恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學手段和電化教育相結合，服務于教學目標，達到最好的教學效果。

多媒體技術的應用，讓鄉(xiāng)村的孩子們增長了見識，增強了學習興趣，提高了學習成績，也提高了農(nóng)村地區(qū)的教育教學質量。多媒體教學有著很多的優(yōu)點，但也存在著諸多與現(xiàn)實教學不相協(xié)調的因素。

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式是單純的教師講授與學生的接受為特征，學生在學習時往往是被動的，接受式的，不能直觀形象的把教學內容傳遞給學生，而多媒體教學卻能解決這一瓶頸。所謂多媒體技術，就是指能夠同時抓獲、處理、編輯、存儲和展示不同信息類型的媒體技術。這些信息媒體包括：文字、圖形、圖像、動畫、聲音、攝像等，也就是說影、音、圖、文、動畫等結合在一起，能實現(xiàn)一定功能的有機整體，并具體運用到教學實踐中。

1.激發(fā)學習興趣，設置教學情境

多媒體技術是集音、圖、影、文相結合的有機整體，能把枯燥的文字通過圖畫和音樂展示給學生，直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營造的教學效果。可以集中學生的注意力，調動學習的積極性，并且發(fā)揮其聽覺、視覺、口語全面發(fā)展，帶動學生進入學習情境，激發(fā)學習興趣。如在教學《桂林山水》時，運用多媒體課件展示“桂林山水”的圖片，給學生直觀感受，再播放“桂林山水”的視頻圖景，結合動聽的音樂，一幅立體的、生動的“桂林山水”圖，展現(xiàn)在里同學們的面前，這樣一開始就把學生集中到了課堂教學的內容上來，促使學生產(chǎn)生濃厚的教學興趣。數(shù)學課上也是如此。例如，在講授“圖形的變換”可利用多媒體將平移、旋轉、放大和縮小直觀的展示給同學們，激發(fā)了學生的學習興趣。其它學科，英語的發(fā)音、科學的實驗、品社的資料影像、美術、音樂，甚至體育都可以運用多媒體去實現(xiàn)，立體化，直觀化教學，把教師的語言和媒體技術結合，更加突出了課堂的教學藝術。

2.突出重難點，加深學生理解

多媒體教學在實施中，它可以把抽象的知識點，直觀化、形象化、具體化。從而使學生從形象的感知中獲得知識，在趣味中學習，課堂的知識點通過多媒體情境展現(xiàn)，突出了本課的重難點，學生直入主題，事半功倍。如在教授六年級語文課“軍需處長”就可以利用多媒體制作視頻，圖片展示當時的環(huán)境描寫，和將軍的語言。就可以使學生直觀的、形象的了解到軍需處長的偉大，從而體會“豐碑”的含義，把握住了文章的重點和難點。利用多媒體代替粉筆，在品社課上，可以用課件制作知識網(wǎng)格，讓學生通過知識網(wǎng)格了解歷史事件和知識體系，一目了然，把握了知識結構和框架。

3.提高教學效率，開闊學生視野

在教學過程中，總會遇到一些晦澀難懂，抽象枯燥的內容，要想讓學生真正地理解這些內容，必定要花費大量的教學時間，這就有可能擠占其它內容的教學時間。由于受到教師個人知識面、時間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學方法，在短短四十多分鐘的課堂時間里傳授給學生豐富而又廣闊的知識，顯然是不太可能的。而多媒體技術因為信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點，避免了教學中教師照本宣科的缺點，也讓學生在學習的過程中，了解到了課本以外的更多豐富的知識。因而，多媒體技術輔助教學就成了有限的教學時限內最大限度地傳授知識的必然途徑，有助于教學效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎厚、知識面寬的全方位人才。

二、多媒體技術在教育教學中存在的問題

1.農(nóng)村中小學普及率低，操作需加強

未來的教育應是信息化的教育，這是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是勢在必行的。對于多媒體教學，在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，普及率仍是很低的，一方面是教育投入的不夠，另一方面是農(nóng)村地區(qū)的教師老齡化較嚴重，他們對于新技術的掌握程度有限，導致了農(nóng)村地區(qū)信息化教學較為薄弱。實施多媒體信息化教學的農(nóng)村學校，教師對于多媒體的操作能力也應加強。不僅僅是會使用展臺，還要會PPT制作，影響制作等。

2.教師觀念應改變

對于教師而言，一支粉筆、一塊黑板就是自己的全部。而如今，在實施信息化教學大潮的今天，教師必須轉變思想，不斷提升自己的能力，要學習信息技術，并應用到課堂教學中。對于傳統(tǒng)的講授式教學也要有所轉變，教師思想的轉變，才是教育教學發(fā)生變革的根本。同時，也要認識到多媒體的局限性，并不是學習了信息化教學，就扔掉了傳統(tǒng)教學，而是教師要把信息化教學作為一種教學手段來輔助教學。教師只有靈活地使用信息化教學設備，把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學理念相結合，才能教給學生完美的一課。

3.加強崗位培訓、學習、交流

目前，農(nóng)村地區(qū)的教師結構，多數(shù)教師年齡大、學歷低，對于信息化教學手段感到力不從心，更別提信息化與多媒體的結合，所以，在基層要加大教師學習信息化教學的力度。結合多媒體教學的模式，教育部門應多給予教師學習交流的機會，讓更多的農(nóng)村教師走出去，到城里學校學習多媒體技術，以提升農(nóng)村學校信息化教學整體水平。

總之，信息化多媒體教學是今后基礎教育中教學改革的重中之重，掌握多媒體技術是優(yōu)秀教師的標準之一。目前，幾乎所有的師范類高等院校都開設CAI課程，既“計算機輔助教學”專業(yè)必修課程，這是我們國家基于教育改革而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，也就是未來的每一位教師必須是懂得信息化教學的優(yōu)秀教師，這是今后教育改革的趨勢，是關系到教學質量和實施素質教育的根本。

搞好信息化多媒體教學有利于教師專業(yè)發(fā)展，有利于學生成長，有利于提升教育質量。

參考文獻：

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