小議初三年級組班集體建設策略

顧加銀

初三年級組班集體建設從開學的籌備到現在，作為年級組長和班主任雙重身份的我感觸很深，班集體建設中班級文化建設和思想道德建設尤為重要，筆者從以下幾個方面來說明。

一、重視年級組文化建設，營造中考備戰氛圍

初三年級文化建設包括學校德育教學等綜合性建設，也為班集體建設起到了支點作用，更好地營造中考備戰氛圍。而班級文化建設又是年級文化建設的一個重要組成部分，富有特色的班級文化能夠更好地營造初三年級組班集體建設氛圍。作為收獲學年的年級組，班主任必須把班級文化建設作為中考文化建設的重點。初三年級組本著“全面育人備戰中考”的原則，充分調動班主任及學生的積極性，營造班級文化氛圍，以班級白板等平臺作為外在的開拓地，大力加強班級文化建設。

這樣，既美化了教室，啟發和鍛煉學生的智力和動手能力，又促進中考團隊作戰的凝聚力，進一步彰顯初三年級組班級文化建設的特點，促進學校的德育建設。

二、利用學生、班級、年級組、教師資源，開展多種活動建設班集體

班集體建設離不開年級組、學生、班級、教師資源的有機組合，因此充分開展多種活動，調動廣大教師和學生參與年級組建設和班集體建設的積極性很重要。首先，建立“年級組長管理，班主任負責，全體教師監督”的年級組內部德育管理體系和辦法，在此基礎上開展形式多樣的各類活動才利于班集體建設。其次，明確年級組和班級活動的目的，加強精神文明建設，重視學生品德培養，各種價值觀的樹立。這樣，討論活動的過程就成了學生認同目標的過程，活動的過程就成了學生參與目標實現的過程，集體榮譽感和責任感也隨之增強，那么班集體建設就會變成全班每個同學的自覺行動。并且活動的影響也是深遠的，既能愉悅學生身心，突出學生個性，為學生的中考保駕護航；同時把年級組、學生的個人活動與班集體的凝聚力緊密捆綁在一起，促進班集體建設。

三、關注班集體建設的多元化融合，確立以學生為主體地位的班集體建設

一個班級是以學生為中心，班集體建設必須確立學生的主體地位，重視班集體建設的多元化融合。學校處在邊郊地帶，學生的生源呈現多樣化狀態，尤其進城務工子女較多。因此學生和家長的素質、生活經歷也呈現出多樣化和復雜化。初三年級組和班主任共同建設班集體同時，要注意引導學生干部和全體同學共同參與班級多元化的管理，并使班級得到全體學生的認同。師生擰成一股繩，共同為班集體建設而奮斗，讓學生真正成為班集體建設的主人。建設班集體中人人能獨當一面的集體隊伍，尤其小干部隊伍，發揚學生的主人翁精神。

筆者經常在班級設立各種管理職位，關注班集體建設的多元化融合，使每個學生有崗，重視培養學生干部，注意做到對干部放心、放權，逐步建立班集體中一支強勁的主體力量。并且在班集體建設中，注意尊重每個學生，讓他們在參與集體建設中看到自己的能力，發揮自己主人翁的作用。這樣，當班級學生主體地位確立，班集體建設的目標就可以實現，也能促進年級組建設。

四、優化年級組教師年齡經驗的銜接，達到班集體建設全員育人的作用

初三年級組是學校教育教學中重要的機構之一，班集體建設要真正達到全員育人的作用，必須優化年級組教師年齡經驗的銜接，使年級組老、中、青諸多教師充分發揮自己的才能，促進教師之間的經驗交流顯得尤為重要。

首先，作為年級組長要依靠骨干教師，把培養青年教師的重要任務擔當起來，還要注意對青年教師傳、幫、帶。其次，明確年級組的職責和權力，實現年級組教師共同管理的原則。為了提高班集體建設的質量，每位教師彰顯個人的魅力重視學生品德培養，并且在初三年級組建立學生班集體建設貢獻量化考核檔案，確立學生班集體建設量化基本分，把每位教師的個人管理班級才能與學生班集體貢獻量化考核評價相聯系，文理科教師、不同年齡層次的教師從不同角度影響學生，共同為創建班集體出力。最后，要建立年級班級所有成員的共同情感。年級組長注意啟發組內不同年齡層次的教師通過多種形式，及時貼近學生的生活和學習，聽取學生的心聲，調動學生的積極性，使全體任課教師認同并共同為班集體建設奮斗，加快班集體建設的步伐，從而為班集體的建設創造良好的師生平臺，達到全員育人的作用。

初三班集體建設不僅對學生的人生生涯起到轉折作用，而且突顯教育和教學的主體作用。班集體是有生命的集體，我們教師要充分利用年級組，發揮全體成員的積極性、創造性、主動性，通過文化建設和各種活動的開展使初三教育教學多元化因素融合，真正為班集體建設搭建平臺，營造好備戰中考的氛圍，促進學生全面素質的提高。

（作者單位：南師附中新城初中怡康街分校）