高中班主任工作中生命教育滲透

孫江江

高中班主任是學校教育工作的直接實施者，是學生人生道路上的導師，因此高中班主任應重視自身的價值，采取科學、合理的策略，保證讓每一各學生都能深刻體悟到生命教育的意義，進而讓學生學會珍愛生命。本文對高中班主任工作中滲透生命教育的策略進行簡要分析。

一、樹立生命教育理念

高中生的生命教育活動需要高中班主任組織實施，高中班主任應當具備對學生進行生命教育的意識，并能積極地落實生命教育。一些高中班主任認為學生的成績、學校的升學率是首要任務，往往會忽視對學生進行生命安全教育，或者是只會在節假日之前對學生進行形式化的生命安全教育，這樣的教育方式對幫助學生樹立正確的生命觀并沒有多大的意義。

高中班主任應當樹立生命教育理念，重視自身對學生的影響作用，提高學生的生命質量。班主任在組織生命教育時，要以生活邏輯為基礎，引導學生與他人、集體、社會、國家之間建立聯系；可以用中華民族優秀傳統文化以及民族精神對學生進行生命教育，關注學生的學習與生活中需要，增加學生進行社會實踐活動的機會，提高學生聯系生活實際的能力，引導學生積極、主動地參與生命教育活動。另外，高中班主任要組織學生對人類自然生命、精神生命以及社會生命的存在和發展的規律，認識到自我生命與他人生命、非人類生命間的聯系，體悟生命本質、生命價值、生命意義，進而讓學生樹立熱愛生命、尊重生命的價值觀念。

二、組織教育實踐活動

高中生具有較強的自我認知意識，班主任的單一、空洞的說教方式，很難讓學生參與到教學活動中，這樣的教學狀況是無法解決學生問題的。班主任應當明白，生命教育不能局限于課堂教學，應該調動一些可利用的社會資源，組織學生進行生命教育實踐活動。

筆者認為，只有學生在生命教育的實踐活動中，才能真正感悟到生命的真諦，真正地了解和感悟生命，進而樹立正確的生命理念。生命教育應當與現實生活密切聯系起來，才能實現生命教育的價值。班主任可以利用班會的時間，設置一定的情景，讓學生對一些“困難和挫折”進行思考和應對，從而了解心理狀態，對學生進行挫折教育、逆境教育。班主任可以創設一定的逆境和難題，設置一些障礙或者挫折，觀察學生在問題面前的反應，對學生進行適時的引導和鼓勵，激發學生的堅強意志，提高學生承受挫折的能力。通過這樣的活動，可以讓學生明白人生不可能一帆風順，進而讓學生尊重生命、審視生命。另外，高中班主任可以利用周末時間組織學生進行一些實踐活動，讓學生在生命教育的實踐活動中感受社會、感悟生命，如讓學生參觀訪問福利院、敬老院、孤兒院，與鰥寡孤獨的人群進行互動，讓學生體悟生命內涵，這樣真實的互動，讓學生學會尊重與理解他人的生命，培養學生對社會中傷殘人士的關心，使得學生的道德素養、精神品質得到提升。

三、結合體育教育與心理輔導

生命的健康問題涉及到身體健康以及心理健康兩個部分，生命教育更是離不開這兩個方面。學生只有擁有強健的體魄和健康的心理，才能正確地認識生命、體悟生命，因此高中班主任除了關注學生的學習情況，還應當重視學生的身體以及心理健康問題。班主任要提醒學生多進行體育鍛煉，增強自身的體質，而且要時刻關注學生心理動態，適時對學生進行心理輔導；尤其是高三學生，學習壓力較大，極容易產生一些心理問題，而且大部分學生會把重點放在學習上，忽視體育鍛煉的意義。

高中班主任，尤其是高三的班主任，要督促學生進行適當的運動，可以規定一個固定時間，組織學生進行體育運動。另外班主任要創收給學生心理健康知識，適時對學生進行心理調查，關注一些心理承受能力略差的學生動態，掌握學生的心理健康狀況。針對學生的一些心理健康問題，及時進行教育和指導，教會學生與他人相處、調節情緒的方式，引導學生樹立積極、樂觀的學習生活心態。學生擁有健康的身體和樂觀的心理，幫助學生樹立正確的生命觀念，因此，結合體育教育與心理輔導，也是班主任進行生命教育中的主要任務。

高中班主任滲透生命教育策略有很多，本文針對理念、活動方式以及主要任務方面做了簡要的分析。高中班主任要結合工作經驗與教學的實際情況，實施相應的策略，進而幫助學生樹立正確的生命價值觀。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區豫才中學）