《建筑小區(qū)給水排水工程施工》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫的開發(fā)、建設(shè)與研究

胡世琴+湯萬龍+張軍

摘要：以《建筑小區(qū)給水排水工程施工》課程教學(xué)資源庫的開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用實踐為例，總結(jié)了高職專業(yè)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、內(nèi)容和建設(shè)程序，通過該課程教學(xué)資源庫的應(yīng)用成效，闡述了只有正確的建設(shè)思路和建設(shè)程序，才能夠使課程教學(xué)資源庫的建設(shè)目標(biāo)落到實處。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫 建設(shè)目標(biāo) 開發(fā)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)和信息化高速發(fā)展的今天，教學(xué)資源庫建設(shè)是教育教學(xué)深化和提高的載體，只有建設(shè)完善的教學(xué)資源庫，各種信息化手段才能極大地為教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)，然而教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)方法是所有課程教學(xué)資源庫建設(shè)者們所必須認(rèn)真思考和研究的問題。

一、建設(shè)目標(biāo)

《建筑小區(qū)給排水工程施工》課程是供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的一門核心能力課程，通過充分調(diào)研、論證，確立了本課程教學(xué)資源庫的建設(shè)目標(biāo)，即構(gòu)建基于學(xué)校、企業(yè)、社會“三大服務(wù)對象”，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、建設(shè)思路

所有的信息化應(yīng)用都是以需求為出發(fā)點的，教學(xué)資源庫建設(shè)更需要深入學(xué)校一線課堂，把握高職院校的教學(xué)特點，把握師生的資源需求；教學(xué)資源庫建設(shè)關(guān)鍵在共享，沒有共享的資源，就不能夠為學(xué)校、企業(yè)和社會三大對象所應(yīng)用，沒有企業(yè)參與建設(shè)的教學(xué)資源庫建設(shè)是失敗的建設(shè)。

以國際的知識管理分類理論為指導(dǎo)，用知識點和技能點構(gòu)建課程教學(xué)資源庫。國際的知識管理分類如下：事實知識（Know—what），即知道“是什么”，如什么是建筑小區(qū)給水系統(tǒng)；原理知識（Know—what），即知道“為什么”，如為什么建筑小區(qū)給水系統(tǒng)與建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)的設(shè)計要求不一樣；技能知識（Know—how），即知道“怎么做”。例如，如何安裝建筑小區(qū)給水系統(tǒng)；人力知識（Know—who），即知道“誰來做”，例如，安裝建筑小區(qū)給水系統(tǒng)，需要哪些人、材、機。

三、建設(shè)內(nèi)容

課程資源庫內(nèi)容紛繁多樣，首先對資源庫內(nèi)容進(jìn)行分類，課程資源庫分為基本教學(xué)資源（課程介紹、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案和教學(xué)課件、實訓(xùn)指導(dǎo)、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)和答案、參考資料目錄、參考資料目錄、教學(xué)錄像、試題庫）和拓展教學(xué)資源（微素材、實踐性資源）兩大類。微素材主要有文本、圖片、動畫、視頻、微課、電子教材等；實踐性資源主要有仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、工程實例和專題講座。

四、建設(shè)程序

1.構(gòu)建課程體系架構(gòu)

通過校、企合作，對《建筑小區(qū)給水排水工程施工》課程面向的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，全面分析其崗位職責(zé)，確定其工作任務(wù)包括小區(qū)給水排水工程設(shè)計、系統(tǒng)安裝和工程預(yù)算3類，然后將工作任務(wù)劃分為學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)單元，最后將各個學(xué)習(xí)單元所應(yīng)掌握的知識點和技能點分解出來，構(gòu)建出以學(xué)習(xí)項目為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)模塊為脊柱，以學(xué)習(xí)單元為引領(lǐng)，以知識點和技能點為著陸點的課程體系架構(gòu)。

2.建設(shè)微素材庫

根據(jù)各個知識點、技能點的特征，分析學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各個知識點和技能點所需要的素材類型，將知識點和技能點劃分為文本、圖片、動畫、微課、虛擬仿真等類型，然后就素材應(yīng)表達(dá)的知識點和技能點，建設(shè)互為補充、生動形象、通俗易懂的的微素材庫。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

（1）基本教學(xué)資源建設(shè)

通過編寫課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案，制作教學(xué)課件，總結(jié)課程重點難點指導(dǎo)，編寫作業(yè)及答案、收集整理參考資料目錄、錄制教學(xué)錄像，編寫試題庫，建立了本課程的基本教學(xué)資源。

（2）實踐性教學(xué)資源建設(shè)

為了使學(xué)員在學(xué)習(xí)理論知識、操作技能的同時，能與工程實踐緊密結(jié)合，加深對課程對應(yīng)的理論知識的理解，更好地應(yīng)用于工程實踐，應(yīng)用仿真實訓(xùn)、工程實例和專題講座等實踐性教學(xué)資源來拓展課程的深度和廣度，以滿足職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）知識樹的建立

根據(jù)課程體系架構(gòu)，對本課程（一級節(jié)點）的各個學(xué)習(xí)項目（二級節(jié)點）進(jìn)行分析抽象，分解為模塊（三級節(jié)點），再將各個模塊分解為學(xué)習(xí)單元（四級節(jié)點），最后將各個學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容凝練出相應(yīng)的知識點（五級節(jié)點），最終形成本網(wǎng)絡(luò)課程的知識樹。

（4）建立素材庫

如果將前期建設(shè)完成的微素材、基本教學(xué)資源和實踐性教學(xué)資源比喻為一個個蘋果，那么知識樹上各個知識點就是樹枝，將蘋果一個個地掛在相應(yīng)的樹枝上，這棵掛滿蘋果（教學(xué)資源）的知識樹才真正成熟，素材庫也就建立完成。

（5）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

以網(wǎng)絡(luò)上的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程介紹、課程教材和課程體系架構(gòu)為平臺，將已建立的素材庫中的教學(xué)資源發(fā)布到相應(yīng)的模塊上，以在線作業(yè)系統(tǒng)、在線自測、考試系統(tǒng)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流系統(tǒng)為工具，建設(shè)完成了集學(xué)習(xí)、交流、討論、下載、分享于一體的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程。

五、課程資源庫的應(yīng)用成效

1.提高了教育教學(xué)質(zhì)量

本課程教學(xué)資源庫中的文本、圖片、動畫、視頻、微課互為補充，且形象生動，使得課程理論深入淺出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在線學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，不但便于學(xué)生跟教師的請教學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，提高了學(xué)生們深入思考問題的積極性；通過工程實例、專家講座，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識、操作技能的同時，能與工程實踐緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

2.推動了師資隊伍建設(shè)

通過本課程資源庫的建設(shè)，參與本課程素材建設(shè)的教師10人，通過凝練工作任務(wù)、分解知識點和技能點，編寫文本、收集整理圖片、制作動畫、拍攝微課、錄制教學(xué)錄像，加深了教師對課程知識和技能的理解，并鍛煉了多媒體資源的制作能力。本課程團(tuán)隊教師制作的《建筑小區(qū)給水排水工程施工》系列微課，在第二屆全國建筑類院校“萬霆杯”數(shù)字化微課比賽高職類作品中，榮獲二等獎；課程團(tuán)隊中多名教師在2015～2016學(xué)年中被評為學(xué)院最受學(xué)生喜愛的教師。

3.帶動了教學(xué)資源的建設(shè)

本課程資源庫的推廣應(yīng)用，為學(xué)院其他課程資源的建設(shè)起到示范和引領(lǐng)作用，如《建筑給水排水系統(tǒng)安裝》《給水排水管道工程技術(shù)》和《給水排水工程施工》等課程教學(xué)資源建不斷細(xì)化和完善，促進(jìn)了給水排水工程技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)，同時也為學(xué)院其他相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)樹立了榜樣，帶動了學(xué)院教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。

六、結(jié)語

《建筑小區(qū)給水排水工程施工》課程是一門具有實踐性、職業(yè)化等特點的課程，尤其是北方地區(qū)的職業(yè)院校，由于受到施工季節(jié)等因素的影響，為了使課程的內(nèi)容能跟上先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，通過教學(xué)資源庫的建設(shè)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)校、企業(yè)和社會“三大服務(wù)對象”提供了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂君，王鳳君，王全福.供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計與開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)，2014，（04）：70.

[2]閆麗芳，黃曉明.高職院校共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的反思與探索[J].軟件導(dǎo)刊，2011，（02）：161.