淺談高校思政教師如何結合本校實際切實加強大學生的誠信教育

【摘要】我國公民道德建設以誠實守信為重點，既是對中華傳統美德的弘揚，也是對當代中國道德建設實踐的正確反映。當前從總體上看，大學生的誠信狀況較好，但確實也存在著誠信缺失的現象。高校思政教師不能一味從理論上對學生進行誠信教育，應與從事學生管理工作的老師相配合，結合本校實際情況，從實踐上行動上切實加強大學生誠信教育，才能獲得實效。

【關鍵詞】大學生思想政治教育 誠信六件套

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0069-02

誠實守信既是中華民族的傳統美德，也是對每一位公民的道德要求。中共中央早在2001就印發了《公民道德建設實施綱要》，明確系統地提出了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民基本道德規范，并且將“誠實守信”作為公民道德建設的重點問題，這是對當代中國道德建設實踐的正確反映。加強公民道德建設，要以誠信為本、操守為重，守信光榮、失信可恥為基本要求，增強全社會的誠實守信意識。

大學生群體的誠信意識、誠信行為、誠信品質，關系著良好社會風尚的形成，關系著社會主義和諧社會的構建，在一定意義上也關系著中華民族的未來。當前從總體上看，大學生的誠信狀況是好的，但在部分大學生身上確實也出現了誠信缺失的現象，如論文抄襲、考試作弊、請“槍手”代考等。這些現象的出現當然有學生的自身原因，如心態浮躁、好高騖遠、責任意識淡薄。大多數學生對于誠信、履約等道德要求在內心是認同的，但當關系到自身利益時就放松了對自己的要求，堅守誠信道德的意志力不強，知行不統一。此外還有社會、學校等客觀的原因：一方面是社會環境的影響。當前社會上的失信現象已經滲透到社會生活各個方面，大學生不可避免地受其影響；另一方面是學校教育制度的偏差。制度是一種無形的環境，公正的制度對于建設良好的學校道德風尚有著潤物無聲的力量。但是許多高校的教育制度卻長期存在著偏差，影響了學生誠信素質的培養和誠信品質的形成。一是學校德育目標過于籠統，層次不清，序向不明，不能反映學校德育工作的實際需要，可行性不足；二是學校為求生存求發展，重智育而輕德育，弱化大學生的思想政治教育，不注重培養學生的道德品格；三是對大學生的思想道德教育渠道單一，內容抽象，只重思想灌輸，輕道德實踐。使得許多學生對德育的理解僅僅停留在知性層面而沒有理性理解，更沒有形成內心信念和行為習慣，以至于出現學生“知其不善而為之”的現象；四是學校德育評價制度不力，且缺乏常規性的檢查和監督。總之，大學生誠信失范現象的存在，很大原因在于失信者預期失信成本小于守信成本，而失信收益卻高于守信收益。

因此，加強大學生誠信教育必須從現實問題出發，加強針對性。首先，構建社會誠信體系。必須加快建立以政府信用為關鍵、經濟信用為重點、法制信用為保障、群眾道德信用為基礎、教育信用為先導的社會信用監督和保障體系，建立誠信獎懲機制，使誠信者因誠信受益，是失信者付出必要的代價。高校可以從制度上開始對大學生加強誠信教育，建立大學生個人信用檔案，逐步實現系統內聯網，準確記錄學生誠信狀況。將良好的個人信用檔案作為學生的另一張“身份證”，促使學生珍惜和維護自己的誠信形象。

其次，要充分發揮學校的教育功能。針對大學校園中教學要求、作業完成、教學考核、畢業論文、學術研究、科技創新活動、資格證明、繳納學費、助學貸款、求職過程等方面存在的不誠信問題，廣泛開展形式多樣的主題教育和實踐活動，強化大學生對誠信的認識和理解，讓大學生充分認識誠信與實現自身價值的密切關系，牢固樹立誠信為本、操守為重，守信光榮、失信可恥的信用意識和道德觀念，養成“誠信待人，誠信處事，誠信學習，誠信立身”的良好習慣。

再次，要堅持把“育人為本，德育為先”的理念落實到誠信教育的全過程。高校道德教育環境建設對人才培養有著重要的促進作用和保障作用，要切實完善人人育德、德育人人的優良格局，改進創新誠信教育的方式方法，不斷凈化、美化、優化誠信道德教育環境，努力做到以理服人、以情感人和以身作則，幫助和引導大學生切實增強誠信意識，樹立誠信觀念。

2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強調要著力增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，將社會主義核心價值觀融入高等教育全過程，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，這是我國大學生思想政治教育發展進程中又一里程碑式的事件。《意見》出臺充分體現了黨和政府對于高等教育的戰略思考，其指導思想、基本原則和主要任務必將成為新時期進一步加強和改進大學生思想政治教育的重要綱領。

緊扣時代精神，強化思想引領，把立德樹人的根本任務落到實處。從黨的十八大報告到習近平總書記的五四講話，中央反復強調教育的根本任務就是立德樹人，也就是大學生思想政治教育始終作為工作靈魂的“育人為本，德育為先”。青年大學生正處于價值觀形成和確立的關鍵時期，抓好這一時期的價值觀養成和培育十分重要。要通過入腦入心的思想政治教育，將中國夢作為青年大學生的共同時代理想，將社會主義核心價值觀作為大學生的價值取向標準，從中華民族傳統文化瑰寶中汲取豐富營養，引導大學生在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，踏實做人，錘煉本領，建功立業，真正扣好人生第一粒扣子。

創新工作理念，注重方式方法，增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。針對性和實效性是《意見》對于大學生思想政治教育工作提出的明確要求，因此在思想政治教育的舉措上要善于創新，敢于突破。

筆者所在的浙江工商大學杭州商學院桐廬校區創新性地在學生中開展了“誠信六件套”系列活動，以加強大學生誠信教育，構建誠信實踐體系。開展的六項活動分別是誠信小鋪、誠信打印、誠信運動、誠信書架、誠信雨傘、誠信撿拾。由志愿者工作站學生組織負責日常運作。誠信系列工作本著浙江工商大學“誠毅勤樸”的校訓精神，建立杭商誠信體系，通過自助模式，將誠信品質融入杭商學子的日常生活，旨在為同學們提供便利之余，培養大學生誠實守信的良好品德，通過生活點滴強化誠信和自律意識。

“誠信六件套”成立的初衷，一方面是為在校學生日常生活提供便利，使學生們“足不出寢”就可以獲取美食和生活日用品；另一方面也便于相關專業的學生發揚學為所用的精神。杭州商學院以財會、金融專業學生居多，“誠信六件套”的收支、利潤、誠信率等賬單都需要準確計算才能保證有序運營，這就需要發揮學生的專業知識。

2015年初，學校先期投入了少量資金，公共事務部提供了兩臺打印機，“誠信打印”、“誠信小鋪”陸續開張，所有的進貨、上貨、出納、監察、會計等工作全交由志愿者工作站的學生負責。學生購買小鋪的商品或者自助打印，可以使用現金或支付寶兩種方式自覺支付。每天晚上20：45，工作人員會進行清點，計算當天營業額，做好記錄。每個周末根據本周數據，統計一周的誠信率。收支、利潤、結余均由監察人、工作站站長、指導老師結合實際票據一一核對之后，確認無誤簽字存檔。

“誠信雨傘”和“誠信體育”主要是為了學生生活、運動的便利，學校撥出了部分資金先期購買了26件運動器械、定制了印有學校LOGO的21把雨傘。現場有借用登記簿，學生借用和歸還都要認真填寫相關信息；工作人員每天晚上都要查看登記簿、清點數量，定期根據數據計算歸還誠信率。

“誠信書架”的6717本圖書均來自于本校圖書館，故又稱流動圖書館，放置于各個寢室樓的不同樓層。“誠信書架”上的圖書都是適合大學生閱讀的課外書籍，可以滿足學生渴求知識的欲望。“書架”上的圖書借閱兩周后必須歸還，可再次登記續借；若丟失或破損按原價酌情賠償。參與“圖書小助手”項目的入黨積極分子周一至周五傍晚都要整理、打掃書架；每周匯總未歸還圖書清單，及時電話督促借閱同學歸還。每兩周計算圖書歸還誠信率。

“誠信撿拾”主要針對公寓內同學們被風吹落的衣物、撿到的物品或遺忘在洗衣機里的衣物，集中放置于指定的公寓樓大廳洗衣房誠信撿拾貨柜內，并在寢室長群進行通知，方便同學取回；定期將長期無人認領的衣物進行“衣衣不舍”捐贈。“衣衣不舍”二手衣物環保公益行動，是由杭州市志愿者協會、杭州青年公益社會組織服務中心、杭州公益小天使等杭城幾乎所有與環保相關公益機構聯手發起的二手衣物捐贈及再利用的大型公益活動，目前有浙江財經大學、浙江中醫藥大學、浙江電子科技大學、浙江傳媒學院、浙江外國語學院等21所高校加入到該公益環保行動中。

“誠信六件套”活動實行自助購物、自主服務的形式，通過“誠信”運營起來，培養同學們的誠信品質，體現對同學們的充分信任。運營所得“取之于學生，用之于學生”，均通過反饋公寓或者贊助小型活動等形式用于學生，如為回饋桐廬縣人民的支持與關愛，杭商學子志愿服務桐廬，目前已開展2期“愛心暖情臘八粥贈送”活動；此外新打印機、打印紙、新雨傘、新運動器械的購置所需資金均來自于誠信系列活動的運營所得。學校先期投入總資金少于兩千元，目前“誠信六件套”的運營已基本實現自給自足。

根據指導老師提供的2016——2017學年第一學期的數據報表，“誠信打印”和“誠信小鋪”的誠信率分別是71%和74%；雨傘借還的誠信率大約42.5%；運動器械的借還的誠信率大約78.5%；圖書的借還誠信率最高，達到99.8%。該數據也反映出了大學生群體誠信意識的現狀——總體是好的，但確實存在著不誠信的現象。

就此看來，高校對于大學生的誠信教育的確不能放松。作為一名奮戰在一線的高校思政教師，筆者認為教師在講課過程中不能一味地理論灌輸，而應更多結合本校實際，運用本校實例向學生說明問題，會達到更好的教學效果。如《思想道德修養與法律基礎》課會重點講授誠信問題，教師可以安排學生調查本校“誠信六件套”的運作、統計誠信率。如果一味借用別的學校或者新聞報道里的案例，學生很難有切身體會。安排他們接觸本校實際，觸目驚心，印象才能更深刻。如上文提到的誠信率，并不算高，學生一定會產生疑問，從而想要去探究導致大學生誠信缺失的原因，進而思考對策。學生研究出一定成果后，在課堂上可以專門安排一兩節課的時間讓他們展示，PPT放映，上臺演講。進而所有的學生都將了解、關注這一問題，引發他們的思考尤其是對自身不誠信行為的反思。如此一來，思政課堂上的誠信教育才有可能獲得實效。過去教師更多地關注于理論宣講，關注學生的認知及理論水平，現在應該將重心轉移到學生的行為上來。運用他們身邊的實例，讓他們反思并且調整自身的不當行為。

在對大學生的誠信教育中一定要發揮高校思政教師的正面引導力。首先，教師要提高職業道德素質，用自身對職業的崇高熱愛感化和教導學生。如評優評獎時，教師應嚴格遵守評選制度，以學習、能力、素質等多個角度作為參考，不能憑關系、靠人脈，讓學生感受到在誠信指引下可以展現自身才能，可以受到他人肯定。教師在課后應多抽時間與學生交流溝通，掌握學生的最新思想動態和行為習慣，結合學生的性格特征和思維盲點有針對性的開展教育和勸說。其次，教師應好好利用課堂以外的資源。不要一味地埋頭鉆研理論，也應抬頭四處觀看，不要錯過本校的實際情況。思政教師應加強與本校負責學生管理工作的老師接觸交流，在授課過程中結合學生在校日常生活的實際，將教師的“知”與學工的“行”統一在一起，德育工作才能落到實處。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。良好道德的養成關鍵在于實踐，重在行動，貴在堅持。高校及高校教師應采取各種創新形式，努力為大學生創造機會，敦促大學生積極投身道德實踐活動，修身律己、崇德向善，幫助他們以高尚的道德品質與境界引領社會道德風尚。

作者簡介：

黃芳：浙江工商大學杭州商學院講師（女），浙江大學法學碩士。主要研究方向：大學生思想政治教育、國際政治問題。