提升農村初中英語聽力教學之商榷

黃明生

【摘要】提高初中生的英語聽力水平是至關重要的，因為它直接關系到初中生四會中的說、讀、寫三種能力的提高。尤其是對教育相對落后的農村中學來說，顯得尤為重要。因此，平時我們在日常英語教學過程中，教師必須在摸清和排除造成聽力困難因素的基礎上，扎扎實實地利用初中三年的課內外時間，采取切實有效的辦法來提高初中英語聽力教學水平。

【關鍵詞】英語聽力 教學方法 技能訓練

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0116-02

英語作為一門交際語言，在當今社會中起著舉足輕重的作用。我們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，以此達到交際的目的。而這一切是建立在聽的基礎上。所以，我們說提高初中學生聽的能力，成為初中英語學習中必不可少的一個環節。它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是英語教學任務的關鍵。因而，如何有效提高初中生的英語聽力水平，是我們英語教學工作者需要探討和解決的問題。

一、提升初中英語聽力教學重要性之分析

英語是一門有聲語言，它與其它語言一樣，是人們傳播信息和交流思想的重要工具。根據有關教育專家的統計；“聽”在人們日常的整個語言活動中占45%的比例，由此可見，在學習和使用英語的過程中，聽力的重要性是不可替代的。而且現在聽力測試作為主要的考試題型之一，在試卷中占總分比例的20%（即30分）。然而，由于農村初中生的英語聽力處于落后狀態， 加上“聾啞英語”現象比較普遍，這既難以達到《新課程標準》的要求，也難以適應現代社會對英語教學的要求，這要引起廣大農村英語教師的高度重視。

二、農村初中英語聽力教學現狀之分析

（一）學生情況分析

首先，農村學生的基礎知識薄弱。我們知道英語聽力是聽和理解的結合。但是，由于農村學生的語音基礎差，詞匯量少和語法結構的不熟練，所以，造成學生聽力情況不容樂觀。其次，聽力方法錯誤。在日常聽力學習進程中，學生錯誤地認為要聽懂每一個詞，然后才能理解。這樣造成前后銜接不上，沒有時間去獨立思考。尤其是學生缺少學習英語的天然條件——環境。平時，生活的空間需要使用英語的情況很少，因而學生聽起來感到生疏和困難，從而產生了畏懼心理，給英語學習帶來了困難和障礙。第三，農村學生心理綜合素質低，無法集中精力傾聽。第四，農村學生背景知識狹窄，無法根據聽力主題篩選正確內容。

（二）教師情況分析

首先，教師個人素質參差不齊和聽力方式不對。許多英語教師始終沒有意識到英語聽力是為了日常的交際使用。而且大多數農村中學的教師由于自身的口語不好，大都采用漢語教學；這種英語教學模式，忽視英語教育教學環境對學生英語學習的重要性，從而使學生的聽力訓練缺乏針對性、長期性和全面性。其次，聽力訓練方法不對。平時聽力，很多教師由于考試壓力，利用課余時間統一為學生播放聽力錄音，如果學生聽不懂，就讓學生閱讀聽力材料，導致學生看得懂的東西聽不懂。第三，以中考模擬測試代替聽力教學。平時聽力訓練大都采用“呈現題目——聽錄音——核對答案”的教學模式。這種題型非常機械，學生要做的只是把正確答案與其它干擾項區分開來，這樣的題型對真正提高學生的英語聽力水平很不利。

三、課堂提升英語聽力教學策略之分析

培養良好的聽力習慣，快速提高聽力效率。養成良好的聽力習慣是指快速集中注意力，提前瀏覽題目和邊聽邊做標記。快速集中精神提前瀏覽聽力材料，提前瀏覽題目能使學生在聽材料時做到心中有數，而標記則能使學生不放過任何重要或細節性的信息。所以擁有良好的聽力習慣對提高學生的聽力水平起到了事半功倍的效果。 我們說，聽是一種積極的思維過程，它是英語學習的各種知識與各種技能的綜合運用能力的體現。只有具備扎實的語言基礎，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓練快速的語感反應，運用熟練的聽力技巧，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當復雜的過程。 所以我們在平時的聽力訓練過程中，一定要告知學生。

總之，聽力訓練是一個由量變到質變的過程，當量積累到了一定的程度，就必定會有質的飛躍。只要我們把各方面協調好，循序漸進，就一定能取得好的效果。只有這樣的認識，教師才能不惜付出艱辛的勞動，采取各種措施，指導學生怎樣聽、怎樣練，只有這樣才能在三年的英語教學中卓有成效地提高初中生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]朱純.外語教學心[M].上海：上海外語出版社，2001.

[2]孫蓮.掌握英語聽力學習策略養成良好學習習慣[J].新西部，2001，（14）：19-21.