淺議網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

魏杰

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)科技快速發(fā)展的背景下，推進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展。目前，信息技術(shù)在我國(guó)逐漸普及，其在教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用，為廣大教師提供了教學(xué)便利。越來(lái)越多教師開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)資源，以豐富自身課堂教學(xué)，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)保障。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用，以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0115-02

閱讀在高中英語(yǔ)中的地位眾所周知，其不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句子等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力與英語(yǔ)寫(xiě)作水平與質(zhì)量的提升具有重要影響。甚至直接決定學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。但筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些分析，發(fā)現(xiàn)其中還存在不少問(wèn)題，如：學(xué)生閱讀資源少、教學(xué)教學(xué)模式單一、大部分學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣與能力不高等，影響了學(xué)生閱讀效率的提升。而網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效解決這一問(wèn)題。

一、課前應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)已經(jīng)逐漸普及，新時(shí)期的高中生基本都具備一定上網(wǎng)能力。為網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)閱讀中的有效應(yīng)用提供了便利條件。但是，在以往的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師忽視了這一條件，通常采取陳舊、死板的教學(xué)形式，組織學(xué)生死學(xué)死記。這樣的教學(xué)形式阻礙了思維能力的發(fā)展且無(wú)法使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中。

對(duì)此，新時(shí)期的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生具備上網(wǎng)能力這一條件。課前，可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源積極自主參與學(xué)習(xí)。以高中英語(yǔ)“Tales of the unexplained”中相關(guān)閱讀為例。課前，教師可以為學(xué)生布置課文預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的輔助，理解文章大意，并能流暢的閱讀課文。任務(wù)布置之后，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等工具，查閱并下載相關(guān)的學(xué)習(xí)素材（如：課文翻譯、課文范讀錄音等），自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣不僅減輕了教師的工作量，同時(shí)可以為學(xué)生課堂聽(tīng)講奠定良好的基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

二、課中應(yīng)用，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)資源不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)為教師課堂教學(xué)也提供了一定便利。因此，在新時(shí)期的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)“一支粉筆、一本教材”這樣單一的教學(xué)模式，而可以在明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)資源以豐富自身的課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的形式提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂的參與度。

教師在講到“Helping people around the world”相關(guān)閱讀時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課前借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)教學(xué)資源，并制作相關(guān)的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)課件輔助教學(xué)。如：教師可以以直觀、生動(dòng)的視頻導(dǎo)入課堂，以吸引學(xué)生的注意。然后，在閱讀內(nèi)容講解過(guò)程中，以圖文并茂的形式為學(xué)生講解，以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，教師可以借助音頻，為學(xué)生提供純正英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音的閱讀范讀，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，在閱讀內(nèi)容講解后，教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生延伸相關(guān)的閱讀知識(shí)。通過(guò)這樣的形式改變以往的閱讀課堂，可以有效提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

三、課后應(yīng)用，提升學(xué)生綜合能力

復(fù)習(xí)與拓展延伸是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但是，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，由于課程緊、任務(wù)重、資源少，導(dǎo)致閱讀復(fù)習(xí)大多是學(xué)生獨(dú)立完成，而教學(xué)延伸內(nèi)容少且資源有限。這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，且不利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，可以有效解決這一問(wèn)題。其可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生閱讀資源。

例如，“Other countries， other cultures”這一內(nèi)容。在閱讀教學(xué)完成后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源整理出相關(guān)的復(fù)習(xí)資料。課下，通過(guò)qq、微信等平臺(tái)將資料傳遞給學(xué)生。在這樣的復(fù)習(xí)形式中，網(wǎng)絡(luò)代替教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以有效分擔(dān)教師的工作，同時(shí)可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。另外，網(wǎng)絡(luò)資源豐富、可以將閱讀內(nèi)容變的形象具體化，可以為學(xué)生提供良好的閱讀空間。但是，由于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性較強(qiáng)、資源過(guò)于豐富。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀延伸時(shí)，可以為學(xué)生推薦相關(guān)的論壇與網(wǎng)站。以保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量、效果。在這樣的閱讀環(huán)境中，學(xué)生的視野可以得到開(kāi)闊，知識(shí)面可以得到拓展，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，提高英語(yǔ)閱讀課堂質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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