啟發式教學法在高中生物學中的運用

周毅

【摘要】在進行高中教育的過程中可以發現，生物學科非常重要，其教學的概念和教學的手段備受關注。生物學是探索生物與生物之間、生物與環境之間的關系的學科。在高中生物教學中，貫穿啟發式教學的獨立思考原則、自主性原則和舉一反三的原則，通過實施第二課堂教學、開展實驗實踐教學和應用現代教學設施等有效手段，著力提高學生的學習興趣，啟發學生在學習生物學過程中發散性的思維。

【關鍵詞】高中 生物學 啟發式教學法 原則 運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0190-01

1.啟發式教學的原則

1.1 獨立思考的原則

獨立思考能力是當下中學生的必備能力之一，以教師講授為主的傳統的教學模式中，獨立思考能力容易備忽視。在過去的教學中，高中生物教師往往處于一個主導的地位，教室講授知識，學生通過教師的講授記憶知識和理解知識，讓學生逐漸喪失了進行獨立思考的能力。這種教學模式非常不利于學生提升他們的學習效率。與此同時，生物學本身是一門對生命和自然界現象及背后機理進行探究的學科，學生需要注意對問題進行深入分析，具備獨立思考的能力。啟發式教學的主要策略就在于對獨立思考原則的堅持，這就可以科學有效的加強學生獨立思考的能力。

1.2自主性的原則

顯而易見，學生在學習過程中的自主性主要是通過學習興趣來建立的，換而言之，只有學生對所學的知識有一定的興趣后，才會自主地進行學習，其出發點則不再為了應付考試。……