論教改過程中教師角色從原生性到創造性的轉變

余曉琛+++谷曉蕾

【摘要】當今高校教育改革的落腳點應該注意教師角色的改變，這其中最重要的衡量因素就是創造性。比如課堂教學方法、效果評估體系等這些方面都應該向創造力傾斜，多偏向于創造性指標。然而，教師角色轉換過程中應該注意一個糾正過錯的限度，應該在把教與學兩個不同的角色進行合理分配，盡情演繹的基礎上，綜合的利用數字媒體教學的工具、魅力教學、雙向考核調控等途徑來提高教師的角色轉變。

【關鍵詞】高校教師 教師角色調換 學校改革文化

【基金項目】湖南省教育廳科研課題，課題編號：16C1140。

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0198-01

一、認清成為學習主體的重要性，成為積極學習終身者

大學是人生至關重要的一段旅程，它帶給我們的不僅僅是教育意義上的成長，更是心靈的成長。其實，大學的時間很零散，能安安靜靜學習的次數不多，那么，如果讓學生積極參與學習，并把它當成終身的愛好呢？就拿藝術設計教學來說，在傳統的藝術設計的教與學中，學生基本處于一種被動的學習狀態，學生習慣了被動的接受老師在課堂上傳輸的知識信息，他們缺乏深入挖掘和自主擴展知識面的意識，這就導致他們離開老師后缺乏獨立分析問題和自主解決問題的能力、更談不上創新性的培養。而往往這一點在藝術設計思維中又是最重要的。

創新型的教育模式就是讓學生成為學習的主體，讓老師更多的配合學生的學習。講究“因材施教”，幫助學生開發智力，讓每一個學生都可以用自己的大腦來構思這些知識，做到真正的學以致用。

二、擁有創新型理念，營造事業型人才

高校老師在教育中承擔著重要的角色，再加上學校的連年擴招，導致高校老師的任務越來越重大，絕大多數的高校教師資源短缺，這大幅度降低了學生學習的積極性，嚴重影響了上課效果。此外，在教師資源如此短缺的情況下，學校領導還一味堅持高效率教學，這給老師帶來了很大的不便。為了改變這種現狀，需要對教師培訓進行大力支持，讓他們擁有創新型理念。

三、積極應對教師改革，爭做先進典型人物

教師在課堂上不斷的進行角色改變是改革的重點項目，對教學改革能否順利進行起著至關重要的地位。如果大多數教師因循守舊，不愿意改革，而一直停留在最初的教育模式，那么課程改革將會以失敗告終。那么，如何讓教師接受課程改革并積極配合，成了一個重要的問題。研究解決方案如下：

（一）啟動個性化教師培養方案

根據教師不同的教齡，年齡以及地區差異，性別差異等的區分，對教師進行開展不同程度的不同方向培訓方案。鼓勵各種方向和層次的教師進修，進而發展本校。

（二）充分準備引發教師角色轉變

課程改革是一個漫長的過程，并不是單純的一段時間內所發生的某件事。因此，必須要有充分的耐心，認真落實各項任務，讓教師有事可做，有事能做，在做事的過程中逐步培養他們的能力，讓他們在角色轉換之間更加順暢。

四、共建優秀教師文化，促進教角色轉化

學校的改革是一種建設性的挑戰，他能夠促進教師順應時代的潮流，促進改革進度。具有鼓舞人心的改革前景是改革必不可少的一部分，當現實和理想融為一體時，那么同意改革的人也將會越來越多。時代是進步的，我們高校教師更應該順應時代進步的潮流，積極改變自己，接受這個社會帶來的改變。這就要求教師們充分意識到，教學工作不僅僅是自己的職業，更是承擔著國家復興的大業。教師要常懷有一顆大愛之心，舍棄小我，成就大我。意識到傳統教學的缺點，并且勇于對抗這些缺點，接受改革，積極創造適合自己的教學方式。

五、結語

成為新世紀的轉化性知識分子的高校教師，不僅要具備敢于接受改革的勇氣，還要具有“轉化智慧”，積極增強自身的變革能力，努力適應社會的發展。教師可以通過創辦公共話語、發展學生的權能等具體的轉化行動來讓學生適應轉化改革。還要幫助學生認清意識形態、權力與知識之間的關系，讓他們能夠更好的融入到教師的思維中，借以培養學生敢于提出錯誤的精神和獨一無二的行動力，最終實現學生獨立性和創造性提高。這也是教育改革的終極目標。

總之，當前的教育改革不僅要研究怎么學，更要研究怎么教。讓老師注重知識的傳授方式，更重要的是培養教師的創新意識。只有擁有了創新意識，才會有創新能力，創新思維等的產生。眾所周知，創新是推動世界發展的重要源泉，廣大高校教師應該走在創新的前沿，為學生作典范，成為人類文明社會的先驅。只有這樣，才是一個老師最起碼的素養，也只有這樣，才會成為一名優秀的教師。

參考文獻：

[1]蕭珺予.高校教改背景下教師角色轉換與能力培養研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（7）：120-121.