如何讓初中語文課堂“活”起來

陳文毅

摘 要：在新課程實施的具體過程中，努力創設輕松和諧的課堂教學氛圍，不斷豐富完善教學方法，激發學生語文學習的興趣，鼓勵學生，賞識學生，讓語文課堂真正“活”起來。

關鍵詞：語文課堂；教學方法；興趣

“師者，所以傳道受業解惑也。”千百年來，唐朝著名散文家韓愈《師說》中的這句話幾乎成了詮釋老師作用的金科玉律。對我們有的教師而言，有時雖然在課堂上盡心盡力給學生“傳道受業解惑”，激情投入，但學生并不買他的“帳”，老師講了老半天，學生還是沒有“心隨師動”，課堂氣氛沉悶單調，課堂往往成了教師一個人的“獨角戲”。為什么會出現如此尷尬的局面呢？我們不禁納悶：是學生不愿學？還是教師自己出了問題？我們在中學語文教學中發現，低年級的學生上課回答問題較積極，隨著學生和老師接觸時間的推進，到了高年級，學生對老師的教學個性越來越熟悉，有的學生就會對老師的教學逐漸失去了新鮮感，甚至覺得老師的課堂教學單調乏味，學生就往往不愿主動回答問題，甚至有的學生上課的注意力會發生轉移，之所以出現這種現象，除了一些學生厭學以外，其主要原因還是教師的“教”出了問題，課堂教學還是“老一套”，教學手段單一乏味，總是“一本書，一張嘴，一支粉筆”，使得學生感受不到學習的新鮮快樂。那么，應如何改變這種現狀呢？我認為，作為教師應主動從自身找原因，改變教學思路，完善教學模式，充分利用現代教育資源，想方設法使學生成為語文課堂真正的主人。

一、拉近師生心理距離，營造輕松愉快和諧的教學氛圍。

常言說得好：“只有親其師，才能信其道。”對學生而言，他們在課堂上不會主動做老師的“傳聲筒”，他們只有在親近、信賴、尊敬那個老師，從心底里喜歡那個老師時，才會喜歡聽他的課，才會相信并樂意接受他所傳授的知識，才能獲得更大更深的教益。美國著名的心理學家羅杰斯也曾經這么說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者。一個教師，應該以謙虛而真誠的態度對待學生，以高尚的人格魅力影響學生，嚴厲而規范有序，睿智而和諧大方，始終把學生放在教學活動的首位，努力營造一種寬松、和諧的教學氛圍。上課時我們不要總是威嚴過度，總是板起一付臉，要經常給學生以真誠的微笑、期待和贊許，把學生看作自己的朋友，關心他們、愛護他們，讓學生感受到你的誠意。當學生覺得疲勞時，有時可以給學生放一段輕音樂，以調節學生情緒，消除學生疲勞，引起學生注意力，讓學生再次以飽滿的熱情投入到課堂學習中來。下課后要放低自己的身份，經常主動接近學生，親近學生，及時了解他們的心理特點和思想動態，了解他們學習習慣、思考問題的方式以及在學習中遇到的困難，了解他們對哪些方面的知識感興趣并樂意接受。不要怕失了自己的面子，可以經常問學生這樣的問題：“老師今天這樣講課，你們有什么好的建議？”“你覺得老師在上課方面，還有哪些不適合你們？”“你們喜歡什么樣的老師？”這樣，我們教師不但能盡可能地縮短與學生的心理距離，創設一種民主、平等、愉悅、和諧的教學氛圍，讓學生輕松自如地融入到課堂教學中，愉快學習，又可以有的放矢根據學生的實際實施教學，教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣。

二、不斷完善教學方法，激活學生對語文學習的興趣。

興趣是最好的老師，如果學生對所學的知識興趣不濃或失去了興趣，那么他們就會感到學習是包袱，是一種沉重的負擔。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教學是一種教師和學生的雙邊互動的活動，我們在教學實踐中，怎么傳，怎么授，怎么導，怎么解，不應該機械照搬各種優秀教案，這一切都應該以自己所教授的學生的“學”和“得”為出發點，不但要備教材，更要備學生。一定要激發學生強烈的學習欲望，讓學生對每堂課所學的知識感興趣，使學生對所學知識產生一種積極主動的渴望學習的心理需求，這樣才能使學生積極主動的完成學習任務，真正的學有所得。我們平時在教學中應該以“興趣”為主線，根據教學內容和學生實際靈活采取各種行之有效的教學方法，創設新穎有趣的語文活動，避免單一的教學手段，大力激發學生學習的積極性和主動性，創設快樂的教學情境，盤活課堂教學：將生活中的典型事例引用到課堂，拓展學生的思路；將多媒體、CAI課件、幻燈運用于課堂，徹底改變傳統教學“一張嘴一本書一支粉筆”的單調沉悶；將競賽、辯論、講故事等形式滲入課堂，放飛學生的心靈；將模仿秀、表演帶進課堂，激發學生學習的創造性。

如我在教授《故鄉》這篇小說時，先要學生充分預習課文，在感知全文內容這個環節，我事先精心設計好這篇課文的字、詞、句、人物形象、主要故事情節等方面的問題，并把這些問題分成三部分，先用多媒體把這些問題顯示出來，再把全班同學分成三大組，每一大組推選一名學生代表到講臺上來，仿照中央電視臺“開心詞典”節目的形式，老師問，學生代表回答，沒答對一題就獎勵該組一朵小紅花；如果答錯了，就要求該組其他的同學糾正，最后對三大組同學的表現綜合點評。這樣既讓學生感到新穎有趣，極大地調動了學生學習的主觀能動性，使課堂變得生動活潑，又讓學生避免了機械記憶的沉悶，很快熟悉了課文內容，為下一個環節的學習，打下了良好的基礎。

“在學習中享受到樂趣，學習必然是一種快樂；當學習是一種快樂時，學習必然是一種享受。”

綜上所述，課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任充分利用各種現代教育手段，為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。

只有在輕松愉快、充滿情趣的學習氛圍中，學生才能愉快學習，健康成長，真正感受到語文學習的快樂，才能真正“活”起來！

參考文獻：

[1]李志宏，王曉文新課程學生發展性評價[J]新華出版社，2003年1月版.

[2]基礎教育課程改革通覽，新華出版社，2003年1月第一版.