中班創意故事集體舞在幼兒合作能力培養中的作用

黃開惠

摘 要：中班創意故事集體舞是幼兒舞蹈教育一部分，是幼兒合作能力培養的重要方式和途徑。在學前教育階段，通過幼兒舞蹈教育發掘幼兒潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能培養幼兒的合作能力，從而促進幼兒素質的全面發展。

關鍵詞：中班創意故事集體舞；合作能力

中班幼兒渴望與同伴的交流，只有在交往的同時才能更好的培養幼兒的合作意識。這個時期的幼兒模仿能力、學習能力較強，很多事情喜歡一起做。利用什么樣的形式讓幼兒輕松、快樂的與小伙伴一起做，進行交往合作，促進幼兒的交往，培養幼兒的合作能力。

一、幼兒合作能力培養的重要性

合作是人類生存至今的核心要素，合作能力在當今社會是一個人最重要的素質之一。隨著社會的發展，無論在家庭中，還是在幼兒園里，無論在工作單位，還是在整個社會，都越來越需要人們的合作。一個身心發展狀況好并且具有較強的合作交往能力的人，往往能較好地適應社會生活并取得較高的成就。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。而幼兒時期是人生初級階段，也是培養良好習慣、促進社會性發展的重要時期。幼兒合作既體現出幼兒社會性交往發展的水平，又是人生存最基本的條件。幼兒教育作為人生啟蒙時期的重要教育，是整個國民教育工程的基礎之基礎，它將直接影響到一個人未來在接受教育和實施教育中的思想觀念與行為規范。《幼兒園教育指導綱要》中幾乎每個領域都對幼兒合作意識和合作能力的培養提出了具體要求。因此，重視幼兒時期合作能力的培養不僅是必要的，而且是重要的。

二、中班創意故事集體舞中培養幼兒的合作能力

通過舞蹈教育，能在一定程度上提升幼兒的團隊協作能力。具體表現為，舞蹈教育為幼兒提供了更多的交流機會，包括幼兒之間以及教師與幼兒間的交流，解決問題的前提是進行有效的溝通，幼兒交際能力的提升，有助于其更好地參與團體合作。

創意故事集體舞是以經典故事或改編故事為線索，運用集體舞的形式展開的表演活動。以動作、音樂、隊形、道具等非言語手段來扮演各種角色表現故事。由于表演的內容來自經典的文學作品，又根據幼兒的年齡特點進行改編，幼兒非常感興趣。在這種吸引下幼兒積極參與。

選擇利于幼兒合作表演的集體舞，培養幼兒的交往合作能力，是一種較有效地手段。幼兒集體舞的特點是結構簡單、動作統一、輕松愉快、活潑健康、運動量適當。如在集體舞《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒通過學習理解樂曲、記憶動作、掌握動作順序、隊形變化來感受小蝌蚪慢慢長大。通過活動，使幼兒增強了集體觀念與合作意識，也進一步體驗與同伴合作的快樂，真正感受到集體舞的樂趣。又如在集體舞《喜洋洋》中，老師將音樂分為三大段，第一段是幼兒園自創操集體舞音樂中的一段、第二段是《羊羊小心愿》音樂中的一段、第三段：《擁抱春天》音樂中的一段，第一段的音樂節奏感強，幼兒方便走隊形，第二段的音樂抒情，第三段的音樂活潑、歡快，利用幼兒非常熟悉的音樂來幫助幼兒熟悉音樂結構，進而更好的學習集體舞《喜洋洋》。在本次活動中，幼兒從頭至尾都通過自己的親身親歷來體現了舞蹈的意境，從而引發他們內心的喜好動機。使幼兒能以積極的態度參與，增強幼兒參與表演的積極性和合作能力。

三、中班創意故事集體舞的優化策略

1.精心選擇與編輯音樂。

選擇音樂時，心里要裝著孩子的年齡目標和實際發展水平。對于同一首音樂，一定要多聽幾個版本，在了解這些音樂的基礎上進行比較，選擇一首最合適的：這個曲子節奏清晰嗎，快慢合適嗎，音色好聽嗎，前奏、間奏與主旋律之間能一下子區分嗎，能引起幼兒舞蹈的興趣嗎，以上問題如果解決了，那么就可以對音樂進行編輯了。在編輯音樂時，要考慮到樂曲的長度，包括前奏、間奏的長度都要設計好。確定樂句長度的時候，先要想好這幾個樂句做哪些動作。如果變換的隊形簡單，那么間奏就要短一點；如果隊形復雜，幼兒行進的路線較長，那么間奏就要長一點。總之，教師要根據情節需要來編輯音樂。

2.根據中班幼兒年齡特點和已有經驗設計合適的動作。

集體舞最大的特點，就是動作簡單、重復，可以讓所有的孩子很快學會并愉快地加入到集體舞蹈中來。因此，教師設計的動作一定不能太難，在設計過程中，一定要問問自己：這個動作幼兒能做嗎，能做到什么程度，是勉強能夠學會還是可以自如地掌握，如果只能勉強學會，那就不適合用來跳集體舞。那種既新鮮有趣、有一定挑戰性，又可以輕松自如地學會的動作，最適合跳集體舞。如中班集體舞《藍精靈》，音樂聽起來非常動感、時尚，幼兒聽第一遍時就不由自主地跟著音樂動了起來。教師設計了一群藍精靈掐腰、跨步、里圈外圈交換。但是，因為動作的頻率太快、動作變化太多，幼兒總是跟不上教師的節奏。在第二次研討活動中，情節沒有改變，但動作減少了，頻率放慢了，幼兒就學得很輕松，很愉快，真正感受到了和同伴互相交流的快樂。

3.根據情節和內容的需要選擇合適的隊形。

每個年齡階段都有相對適合的集體舞隊形，但這只是相對而言的。教師在編排集體舞的過程中，還是要考慮到情節、內容與隊形之間的相關性。如中班集體舞《胖國王》，最初也考慮過，讓孩子們從兩邊的方向跑著入場，直接跑成一個圓，但是考慮到舞蹈中間也涉及很多的隊形，擔心孩子們萬一忙不過來，走錯場。所以，把入場的隊形換成了一個男孩一個女孩手拉手直接入場并走成半圓的形式。經過這樣的修改，孩子們更投入了，玩得開心極了！

幼兒創意故事集體舞的廣泛傳播，不僅對幼兒的教育事業，而且對舞蹈事業的未來，都將起著積極作用。希望有更多的人來關心幼兒創意故事集體舞和幼兒舞蹈，使幼兒舞蹈這支舞蹈藝苑中鮮嫩的花朵能綻放出絢麗的光彩。

參考文獻：

[1]崔智. 少兒舞蹈基礎訓練[M]. 安徽文藝出版社， 2015年1月.

基金項目：本文系2015年度河南省基礎教育教學研究項目《中班創意故事集體舞與幼兒合作能力的關系研究》（編號：JCJYC151600001）的研究成果。