談初中思想品德課生活資源的開發(fā)

趙靜

課程生活化的概念歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。作為品德教師就需要在平時教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、課堂內(nèi)容生活化，提高課堂效率

在我們的教材中，盡管設(shè)計上已力求體現(xiàn)從學(xué)生的生活出發(fā)，而學(xué)生卻普遍反映思想品德課程關(guān)于政治常識的內(nèi)容抽象、難以理解，關(guān)于德育、心理教育的內(nèi)容則過于淺顯、內(nèi)容寬泛，無聊乏味。作為書本知識與學(xué)生之間橋梁的教師，若能在課前認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容，力求課堂內(nèi)容貼近學(xué)生熟悉的、關(guān)心的、向往的生活，則能最大限度的吸引學(xué)生，能加深學(xué)生對理論的理解，繼而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

《競爭與合作》是思想品德教學(xué)中的一塊比較難理解重要內(nèi)容，可以采取這樣的方式設(shè)計課堂：1、列舉現(xiàn)實(shí)生活中合作與競爭的典型實(shí)例，讓學(xué)生能夠感知；2、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生介紹在他們的學(xué)習(xí)生活中講合作講競爭的實(shí)例；3、在班級中創(chuàng)設(shè)能使他們既需要合作又需要競爭的活動，讓學(xué)生應(yīng)用。這樣做能大大活躍課堂，學(xué)生在興致勃勃中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師則輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)。課堂效率大大提高。政治常識是學(xué)生最感覺抽象枯燥的內(nèi)容，其理論性較強(qiáng)。其實(shí)，我們在細(xì)心研究教材后會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想、學(xué)生的行為、學(xué)生的生活是很好的拿來與理論知識相融合。但這對教師提出了較高的要求，需要研究教材，留心國家的發(fā)展，家鄉(xiāng)的發(fā)展，學(xué)生的生活，學(xué)生的思想動態(tài)，并與教材內(nèi)容巧妙組合，做到既備教材又備學(xué)生。利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，將抽象知識轉(zhuǎn)化成具體的可以感知的直接材料，幫助帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、思想、知識、思考與書本對話。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生去感受

“教材給予我們的只是一個話題，生活才是學(xué)生的真實(shí)世界”。從生活中選取情境，設(shè)置探尋問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場景中思考、辨析、提升、回歸，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的細(xì)節(jié)，是讓課堂生活化的一個根本著陸點(diǎn)。為此，平時的教學(xué)應(yīng)充分注意到從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地提煉、再創(chuàng)造，進(jìn)而深加工，以引起學(xué)生的注意、思考和感悟。

比如講《家溫馨的港灣》時，針對當(dāng)前許多學(xué)生生活在父母的百般呵護(hù)之中，卻不思進(jìn)取、不知感恩的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)了一個訪談活動，我先以記者的身份采訪學(xué)生，“你能說出生活中爸爸媽媽愛你的幾個小故事嗎？”在訪談進(jìn)行的過程中，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)：當(dāng)有的同學(xué)談到父母為自己慶祝生日是如何用心時，我立即反問學(xué)生“你是否知道父母的生日，又是如何為他們慶祝的？”學(xué)生的神色中立現(xiàn)一絲慚愧，整個課堂隨即也陷入了沉默。我借機(jī)引導(dǎo)他們發(fā)散思維：“平時父母怎樣對待我們，而我們又是怎樣回報他們的？”“父母辛苦操勞從無怨言，他們最大的愿望是什么？”學(xué)生順著老師的思路，漸入佳境。有了這一基礎(chǔ)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“怎樣主動與父母溝通？怎樣尊重父母？怎樣與父母和諧相處？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，順理成章的就有了自己深刻真實(shí)的見解，從而達(dá)到了水到渠成的效果。通過情境體驗(yàn)，學(xué)生切身感受到父母的關(guān)愛和付出，進(jìn)而也會以一顆拳拳之心回報父母的眷眷之情。

三、課堂作業(yè)生活化，讓學(xué)生運(yùn)用自如

思想品德課應(yīng)該有少量的書面作業(yè)，這里的“量”是指學(xué)生在課堂內(nèi)能夠完成的內(nèi)容，這就要求內(nèi)容要精簡，并貼近學(xué)生生活實(shí)際，從而避免課堂生活化、生動化了，作業(yè)卻依然是老套的重理論的題目。其實(shí)觀察目前的中考題型，也是力求材料問題生活化的，那么教師布置生活化的作業(yè)符合教學(xué)的需求，也符合考試的需求，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作為思想品德課程的作業(yè)，更應(yīng)注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)悟鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在布置課堂作業(yè)的時候，應(yīng)布置一些諸如合作調(diào)查、社會實(shí)踐的作業(yè)，有一個很好的書本資源，就是“綜合探究”的內(nèi)容，若是教師能將探究落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐中去，必定能提高學(xué)生分析解決問題的能力，有效地達(dá)成我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。

四、運(yùn)用生活課堂，引領(lǐng)學(xué)生去課外實(shí)踐

課堂生活化的另一個重要方面是引導(dǎo)學(xué)生主動走出課堂，在實(shí)踐中學(xué)會做人。陶行知先生有言：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。”此話通俗明了地闡明了實(shí)踐對于獲取知識、提高創(chuàng)新能力的重要意義。

思想品德課教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識讓學(xué)生明白：課堂教學(xué)要回歸生活、貼近生活。如學(xué)完《情緒是可以調(diào)控的》一課后，發(fā)下快樂手冊，提示并激勵學(xué)生：當(dāng)你煩惱的時候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當(dāng)你快樂的時候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。這樣一來，在生活中不但將知識得以運(yùn)用，而且，也為以后運(yùn)用知識積累了素材。

總之，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學(xué)的最大動力。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”，讓學(xué)生在真實(shí)、生動、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得了知識，增長了能力。類似真實(shí)生活情境內(nèi)外的適用，并通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。