大數據環境下高校信息化教學模式

張春美　李鐵軍

21世紀是互聯網時代、信息時代、數據時代，在這個背景下，高校教學也轉變了傳統教學模式，面臨著信息化改革。大數據環境下的信息化教學模式有六個構成要素：教育思想或理論、教學目標、教學程序、教學方法、教學結構、學習環境。近些年，我國高校普遍進行了信息化教學建設，雖然過程中仍然存在一些問題，但高等教育的數字化、網絡化、全球化已是高校教育發展的必然趨勢。

信息技術的發展對社會影響深淵，在各個領域都擁有廣泛的應用。已經成為現代社會建設比不可少的手段。互聯網、計算機和移動客戶端的廣泛普及促進了教學信息化變革。能否有效利用網絡學習。開發網絡課程。應用多媒體授課等信息化教學模式成了高校培養新時代人才的關鍵，新型的教學模式能夠激發學生的學習興趣。提高學習主動性，培養學生自主學習的能力。

大數據時代

2012年，聯合國發布大數據白皮書“BigDataforDevelopment：Challenges&Opportunities”，明確提出大數據時代已經到來；國務院2015年8月印發《促進大數據發展行動綱要》的通知。探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”。近年來信息化教學模式研究已漸漸被關注。國家總理李克強將“互聯網+”上升到國家戰略層面。將其納入2015年《政府工作報告》中。隨后學術研究者探討“互聯網+教育”。新媒體聯盟與美國高校教育信息化協會聯合發布的《2015地平線報告高等教育版》闡述未來五年極有可能影響高等教育變革的棘手挑戰是教育模式的競爭。此問題尚需更多數據分析和觀點歸納來解決，這正是大數據急于解決的問題。

高校教育面臨問題

仍采用傳統教學模式。現今部分高校仍采用講臺、黑板、粉筆的傳統教學模式。教師按照教學任務灌輸知識，學生被動接受。這種教學模式有著很大的局限性。

學生缺少主動性：素質教育強調學生應該全面發展。學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主題。傳統教學模式下學生對學習缺少主動性。學習過程枯燥乏味。教學效果較低。無法滿足現代化建設人才的需要。

教學資源不充足：隨著人口的增加，高校實行了擴招政策。大學生不斷增加。但教學資源的增加無法滿足急速擴張的學生數量。傳統教學模式更適合從前學生人數少時的小班教學，在學生數量劇增的情況下，教師單憑一人沒有能力滿足所有學生的教學需求。

考核方式不可靠。現在高校對學生的考核方式主要以期末的書面考試成績為主。不能有效檢測書學生對知識的掌握程度。同時這種考試模式也容易造成一部分學生平時不學習，考前突擊或考試作弊，不利于教學效率。

新教學設備利用率低。近些年。雖然高校教學開始采用投影儀、多媒體等設備。但由于管理、資金等問題。設備普及率不高。教學設備也沒有被充分利用，學生只是從對著黑板記筆記改為對著屏幕記筆記。

信息化教學優勢

知識豐富。傳統教學中老師向學生傳授的知識都來源于自身。學生課余僅能通過圖書館擴大信息量，信息來源范圍狹窄，效率低下。信息化教學中可以設立教學平臺，為學生提供豐富的學習資料和素材，提高掌握知識的靈活性。

學生為學習主體。信息化教學引入多媒體、計算機、網絡后。教師由知識的灌輸者轉化為學習的引導者。在知識儲備量極為豐富的網絡時代。教師要培養學生獲取知識的能力，指導學生的學習探索活動，讓學生主動思考、探索、發現，從而形成一種新的教學活動形式。這樣有利于提高學生的主動性和積極性，有利于學生主體作用的發揮。

因材施教。計算機的交互性給學生提供了個性化學習的可能，增加了師生互動，有利于教師因材施教。當教師由教導者轉變為引導者后。能夠擁有更多的時間和精力。在教學平臺上針對學生的學習難點、易錯點、疏漏點等進行專門指導，提高教學效果。

培養創新精神。過去國際對我國學生的一個深刻印象是，我國學生基礎扎實，在國際領先，但缺乏創新精神，思維模式死板。多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，為培養學生的信息獲取、分析與加工能力營造了理想的環境。新型的信息化教學以學生為主體。學生在學習過程中可以培養出發散性思維、創造性思維和創新能力。

信息化教學對教師的要求

轉變教學觀念。“授人以魚。不如授人以漁。”現在高校的教師都是在傳統教學模式中長大的，由知識的接受者轉為傳授者時也本能地使用了自己曾經接受過的教學模式。信息化時代需要教師轉變教學觀念，“授人以魚，不如授人以漁”，除了教授學生專業知識和技能。更要教授學生學習和研究的方法。

更新教學方法，我國過去有一段時期社會急速發展，對高等教育人才極度需求，高校采用的填鴨式教學方法是為了更大規模地輸出人才。現代社會的科技需求更需要的是個性化人才和高端人才。需要采用針對性教學方式。教師可以利用視頻、錄音、電話咨詢、電子郵件、微課等方法，更好地起到引導教學的作用。

提高自身素質。21世紀是信息爆炸的時代，知識更新速度快，教師不能夠再吃老本。在利用網絡資源教學的同時，教師也需要不斷學習、增加自身的知識儲備，提高自身素質，才能夠緊跟時代發展，培養出更符合社會需求的人才。

重視心理教育。信息化時代帶來豐富資源的同時。也帶來了繁多的社會問題。學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未成熟，容易受社會上拜金主義、利己主義等不良現象的影響。教師在培養學生知識與技能的同時，也應該培養學生的心理素質，讓學生德智體全面發展。

大數據環境教學模式發展前景

創建教學平臺。傳統教學模式中，教師交流較少。教學資源利用率低。大數據環境下，高校可以統一在互聯網上建設教學平臺，教師實現資料、教案、課件等教學資源共享。例如，教師輸入教學目標后，平臺系統可以針對知識點需要講解的時間、學生的學習水平、教師擁有的教學設備等情況自動匹配教學資源，為教師節約時間和精力。提高教學效果。

協同科學研究。高校教師在承擔教學任務的同時。往往還承擔著科學研究任務。信息化教學平臺不但可以為教學提供幫助。也可以承擔科研任務。在數據環境下，系統可以記錄和保存科研數據。為研究人員提供研究領域的相關文獻、實驗數據等資料，為研究人員聯系溝通研究領域相同或相關的合作者，對科研成果進行分析、總結等。

中國經濟和科技不斷發展變化，對人才的要求越來越高。這就要去高校要跟緊時代變化，創新教學模式，將信息化設備和方法引入到傳統教學中。以大數據時代為背景。利用網絡信息化技術及多媒體教學平臺，創建傳統課堂與網絡教學的交叉式教學方式。并研究跨空間的教學模式平臺，以提高教學質量和促進教育均衡發展。但這是一個不斷探索、不斷改進的過程。是高等教育信息化的必經之略，希望我們的高校教育能夠越來越好，為國家提供更優秀的建設者、開創者、探索者。