淺談如何在游戲中促進幼兒發展

顏梅珠

摘 要：學習貫徹落實幼兒園《3—6歲兒童學習與發展指南》讓我深刻體會到：“進行幼兒發展教育其中游戲活動是相當重要的?！币虼耍陀^認識并引入游戲活動到幼兒園教育活動中，對幼兒的身心健康十分重要。在日常課程實施過程中作者將游戲滲透于教學實踐中，有效地提高了幼兒學習能力，促進了幼兒的發展。

關鍵詞：游戲活動；幼兒；發展

一、引言

游戲是幼兒喜歡的教育活動之一，它符合學齡前幼兒身心發展的規律，還能讓幼兒全面發展，從目前的現狀來看，農村幼兒的游戲時間是有保證的，但開展的質量并不高。究其原因是辦園條件限制，缺少游戲材料。而作為教師的我們要用正確的教育理念關注和尊重每個幼兒不同的興趣和需要，為幼兒提供更多的游戲機會，促進幼兒思維、社會、語言等各方面發展，使幼兒在游戲中處于主動的狀態，成為游戲活動的真正主人，下面我談談在實踐中的一些體會。

二、創新游戲玩法，促進幼兒創新思維發展

在幼兒園周計劃和區域計劃安排中，主要是以游戲為主組織各領域和區域活動，所以要把游戲的時間給予足夠的保證。作為幼兒園教師的我們每次組織游戲活動時要盡可能多地為幼兒創造時間和空間。例如，我帶幼兒們到戶外去游戲，那天玩的器械是呼啦圈。剛開始，我只是讓幼兒隨意、自由玩呼啦圈。過了一陣子之后，我就發現幼兒有了新的玩法，有的把呼啦圈頂在頭上玩起了表演魔術的游戲，把呼啦圈用力向上拋，然后接住圈再互相比比，誰的圈拋得高或誰接得多；有的玩起了開汽車的游戲，把套環當方向盤；有的玩小白兔拔蘿卜……在游戲過程中幼兒自發創造了很多玩法，其興趣極濃，特別是在玩法上幼兒的想象力發揮得淋漓盡致。所以我們在組織游戲中應投放具有一定探索性的游戲材料，讓幼兒去想象、去發揮，從而促進幼兒創新思維的發展。

三、適時介入游戲，促進幼兒社會性發展

在組織游戲中，我們可以設置的一些玩法，如需要一個或者幾個幼兒一起共同合作才能進行游戲，但個別幼兒在游戲中常常會出現與同伴無法協商好角色的分配或個別幼兒會違反了游戲規則還要耍賴的現象。此時教師的適當介入尤為重要，當幼兒間發生糾紛時，我鼓勵幼兒嘗試自己解決問題，并在旁留意他們的動向，如遇到有時許多幼兒都想當媽媽；沒有人愿意當大灰狼的時候；沒有人愿意當小豬的時候；還有一些幼兒不愿意當會融化的雪人時。又例如，一次組織小班幼兒玩區域游戲“種蘿卜”時，小希小朋友要把老師準備的大小蘿卜一個人種，而不愿意與同伴一起分享、合作，這時我會引導幼兒用“黑白配”“石頭剪刀布”等方法，使幼兒學會自己與同伴協商角色、學會與同伴交流探討。所以教師在游戲中的角色也要不斷變化，有時是協調者、有時是參與者，有時又是觀察者。在觀察中，分析幼兒的行為表現和學習品質并及時給予引導，如需要在目標、材料、玩法或指導策略上需要調整，對于個別幼兒超出平常的游戲行為，我們要給予適當保護，尊重幼兒的“奇思妙想”。如果教師橫加干涉甚至禁止，就會損傷幼兒們最寶貴的精神。因此，我們要多給幼兒提供游戲的機會，從各方面著手，使每個幼兒得到最好的發展。例如，在一次角色游戲中，我開展了“超市”“醫院”“理發店”的角色游戲，幼兒們按意愿選擇了角色進行游戲。這時林XX小朋友跑過來對我說：“老師，我去醫院看病，可是掛號醫生不見了。”正當我詢問誰今天扮演掛號醫生，怎么沒堅守崗位時，陳XX小朋友有點害怕地走過來說：“老師，我是掛號醫生?！薄澳悄阍趺礇]堅守崗位呢？”她說：“我口渴了，想到超市買水喝，而且剛才沒人來掛號。”看著她的表情，我猜她肯定想玩超市的游戲，因了解到她是個比較有主見的學生，當引導她當“醫生”上班該履行職責后，我就反思應該給幼兒創造更多的交流機會。于是，針對這種情況我與幼兒一同商量出輪流的辦法，如多選一個或兩個幼兒來當“掛號醫生”，實行輪流“上班”或臨時“請假”制度，可以在“下班”后扮演其他的角色來滿足自己游戲的需要。對幼兒來說，游戲應該成為他們的主導活動，我們應給每個幼兒提供更多鍛煉自己、表現自己的機會，這樣會讓幼兒興趣更濃，也讓我們的活動開展得更加順利。

四、創設互動游戲環境，促進幼兒語言發展

語言發展的關鍵期和最佳期是3～6歲的學前期，在游戲活動中引導幼兒學習大膽地表達和表述，這對他們以后的語言發展具有十分重要的意義，那么游戲中如何為幼兒創造互動的游戲環境呢？

游戲環境作為幼兒園教育的一種隱性教育策略，它對幼兒教育是一種極其重要的資源，所以要求我們教師給幼兒創設一個讓幼兒喜歡表達、善于表達的環境。讓幼兒愿意與大家分享心思、愿意視同伴和老師為聽眾。如“兔子和狼”的教學中狼喜歡吃什么？狼遇到兔子會說什么呢？在活動中允許他們無拘無束，憑借自己對音樂的感受和理解，結合自己生活經驗來編故事。再如我們班在語言區創設了電視臺屏幕，開展了“我是快樂小主播”活動，讓幼兒播報天氣、播報地方特色美食、介紹自己好玩的游記、講笑話、講有趣的故事、猜謎語等，只要內容是健康的、積極的、向上的都可以。播報時要求小聽眾要學會認真傾聽，當一名文明的小聽眾，最后小主播會與小觀眾一起互動，考考小聽眾，或者讓小聽眾來評評小主播有哪些值得我們學習的地方。此時，我們應正面引導幼兒進行評價、分享，讓幼兒暢所欲言，在愉悅、自然的氛圍中促進語言能力的發展。

我們應多創造機會提高幼兒的語言表達能力，游戲過程中幼兒之間的交流是油然而生的，特別是平時那些內向、不善于表達和表現的幼兒，更需要我們教師給予個別化支持和更多的表達機會。我們班的小朋友在一起做“捉老鼠”游戲時，我讓周X做老鼠，其他的幼兒做貓，平時不愛說話的周X，這一次感覺到無比的快樂，面對大家的圍攻，表現了不一般的機靈，而且語言能力也發揮得淋漓盡致，我們都沒有發現平時不愛說話的周X，竟然是一個表演天才。因為這樣一次分角色的體育游戲，讓他有了很大的自信。這樣，幼兒的語言能力發展了，其他的各種能力也自然而然會得到鍛煉和發展。

五、結語

游戲是幼兒園學習活動的主要形式，幼兒只有在一個能得到承認、支持和能獲得自主活動機會的環境中，才能創造性地從事各種活動，所以我們應該充分挖掘游戲潛在的教育價值，引導幼兒在游戲中學習知識，提高能力，健康成長，使他們成為真正的游戲主人。所以我們更要好好保護、珍惜并鼓勵幼兒的創新精神，促使幼兒身心得到全面發展。

參考文獻：

[1]林 箐.幼兒園創造性游戲指導與實施[M].福州：福建人民出版社，2011.

[2]李季湄.《3—6歲兒童學習與發展指南》實施問答[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[3]顧榮芳.學前兒童體育與健康教育[M].蘇州：蘇州大學出版社，2010.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區實驗小學附設園）