讓課外閱讀由引領(lǐng)走向習慣

余涵英

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀。”閱讀是語文課程中極為重要的學習內(nèi)容。著名的語言學家呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，百分之七十是得之于課外閱讀。”因此，課外閱讀顯得非常重要。教師應當特別重視并正確、有效地指導學生課外閱讀，讓課外閱讀來打造學生自己的生命底色。

關(guān)鍵詞：課外；閱讀；引領(lǐng)；習慣

一、激發(fā)興趣，促進閱讀

（1）活動激趣。教師針對學生喜愛的閱讀內(nèi)容，開展多層次、多維度的讀書活動，促進學生課外閱讀興趣的提高。例如，開學初，教師利用學生們暑假讀的課外書在班級內(nèi)開展了一次“好書推薦”的活動，學生們拿著自己最愛讀的課外書走上了講臺，《小故事大智慧》《十萬個為什么》《格林童話》《昆蟲記》……書的種類可真不少，看著學生們介紹時那得意自豪的神情，聽著他們繪聲繪色的精彩片段朗讀，時間在不知不覺中悄悄溜走，當下課鈴聲響起時，學生們?nèi)砸猹q未盡。

（2）評比激趣。在班級課外閱讀活動的過程中，教師要精心策劃并積極開展“新星閃爍”等生動有趣的綜合性評比活動。師生制訂周密、操作性強的評比方案，可以從學生日常生活、活動、家庭等三個方面的表現(xiàn)入手，老師與學生共同參與評比，并選出學生代表進行監(jiān)督。推選出“進步星”“新苗星”“成長星”若干名進行表彰，并把這些優(yōu)秀學生的照片貼在班級榮譽欄內(nèi)，大力營造濃厚的讀書氛圍。各個小組推薦各方面表現(xiàn)突出的若干名同學，參與 “讀書班星”的綜合評比活動。將獲得殊榮的同學的先進事跡以及個人照片，由監(jiān)督小組推薦校報刊登和在學校網(wǎng)站上傳加以宣傳，擴大影響力。同時把學生星級評比活動推向家委會，要求家長監(jiān)督并引導學生進行課外閱讀，開啟“新聞坊”“談天說地”等讀書匯報活動，將學生課外閱讀推入高潮。

二、創(chuàng)設(shè)空間，拓展閱讀

要使學生有課外讀物可讀，教師必須為學生創(chuàng)造課外閱讀的空間，以滿足學生課外閱讀的需求。

（1）建立課外閱讀的空間。對普通的孩子來說，他們沒有優(yōu)越的閱讀條件。有的農(nóng)村學校沒有圖書室，沒有互聯(lián)網(wǎng)，學生家里沒有很多藏書，僅有的一兩本課外書也是學生過生日時大人們買的禮物。甚至有的四年級學生連一本課外書都沒有。可是學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的前提條件。教師必須為學生創(chuàng)建班級圖書角，作為課外閱讀的基地。班級的圖書角里已經(jīng)有了七十八冊圖書，人均將近二冊圖書。再指定專人負責借閱，周一的中午借書，還書的時間則不限制。到了下學期，再和其他班級的圖書角交換圖書。圖書角的建立，把分散的圖書集中了起來，使學生們一下子擁有了很多的圖書，達到了資源共享。我要求每人每周至少讀一本，可以摘抄其中的好詞好句，可以寫一寫讀書的體會，寫得好的經(jīng)教師批閱后再抄到“班級優(yōu)秀作文簿”上。

（2）推薦課外讀物。根據(jù)教學的需要推薦課外讀物。①推薦與文本內(nèi)容有關(guān)的書籍。教學《為中華之崛起而讀書》后，向?qū)W生介紹《大地的兒子——周恩來的故事》一書，這樣既開闊了學生的視野，又鞏固了學生課堂上所學的知識。②推薦與文本體裁相同的讀物。這是由點及面的延伸。如教學《冬陽·童年·駱駝隊》時，可以推薦學生閱讀《城南舊事》這本書，感受童年的快樂。

三、教給方法，指導閱讀

（1）泛讀法。尼采說：“讀書，是在別人的知識與心靈中散步。”讀書可以說是無止境的，但讀書也有一定的境界。教師要將聽、說、讀、寫訓練有機結(jié)合，通過指導學生多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。學生應盡量多讀些有益的書，對于閱讀價值不高的書籍報刊或者淺顯易懂的書，只要“隨便翻翻”就行，大致了解其內(nèi)容。在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)精彩的情節(jié)或自己需要參考的內(nèi)容，必須認真仔細翻閱其內(nèi)容；有時也可以只閱讀文章的摘要或提示，或者閱讀文章的開頭和結(jié)尾幾段，使其大致了解文章內(nèi)容或故事情節(jié)；也可以采用快速閱讀法，以較快的速度把全篇瀏覽一遍，大概了解文章內(nèi)容，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

（2）讀書筆記法。“好記性不如爛筆頭。”為了讓學生讀好書，讀懂書，讀了有用，教師還必須指導學生在讀書的同時做好讀書筆記。指導學生隨時把文章中的優(yōu)美詞句或精彩片斷摘錄下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學會表達事物的方法。還可以結(jié)合個人現(xiàn)實經(jīng)歷寫些讀后感及體會，來提高他們分析事物的能力。有些課文還可以學習續(xù)編故事，改編故事，像《小攝影師》一文，在課堂教學完之后，可以讓學生充分展開想象：當小攝影師忘記了帶膠卷沒為高爾基拍照成功之后，當天晚上會不會再一次去找高爾基拍照？這樣，通過續(xù)編故事的追問，學生的想象力得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新思維得到開發(fā)，從而使學生閱讀效果得到提升。

參考文獻：

[1]劉興華.提高農(nóng)村小學生課外閱讀質(zhì)量的途徑[J].文教資料，2010（36） .

[2]張玉芬.讓閱讀成為開啟心智的鑰匙[J].新課程（綜合版），2012（9）.

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)溝頭小學）