多元化，張揚(yáng)個(gè)性的橋梁

賀文芝

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，在作文的批閱中，我看到的大多是千人一面，似曾相識(shí)的文章。在大力提倡個(gè)性化的今天，學(xué)生的作文之路仍舉步維艱，“作文難，作文煩”似乎成了他們的通病，作文如何“突出重圍”，走出困惑，這是許多語文教師面臨的問題，下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、關(guān)注多元化的生活，為學(xué)生導(dǎo)入創(chuàng)作的源泉

當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)該打開枷鎖，還學(xué)生一個(gè)自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，為作文創(chuàng)作引進(jìn)源泉。

（1）關(guān)注身邊生活。生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，每天都在上演著各種各樣的戲劇，充滿著喜怒哀樂、酸甜苦辣，這些都是學(xué)生創(chuàng)作中豐富而鮮活的素材，我們要善于尋找和點(diǎn)擊社會(huì)生活中的“興奮中心”，把“生活中的浪花”及時(shí)寫進(jìn)周記。

（2） 關(guān)注時(shí)事。“文章合為時(shí)而著”，一篇文章只有富有時(shí)代氣息，時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，才會(huì)有旺盛的生命力。做到這一點(diǎn)，除了可以讓學(xué)生自己看新聞了解，教師也可以有選擇地讀一些給學(xué)生聽，并劃定話題討論。例如，神舟十一號(hào)成功發(fā)射后，與天宮二號(hào)順利對(duì)接，我就組織學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道，讓他們?cè)谟^看后說說最感動(dòng)的是哪一刻，并啟發(fā)他們從個(gè)人與國(guó)家、榮譽(yù)與汗水、拼搏與價(jià)值等諸多視角審視這一世人矚目的時(shí)事。有人說是火箭冉冉上升的那一刻；有人說是它們對(duì)接的時(shí)候。結(jié)果大家寫出了具有一定水準(zhǔn)的好文章，有的學(xué)生寫道：“那翱翔太空的神舟十一號(hào)凝聚著中華民族騰飛于世界民族之林的偉大力量。”文章洋溢著激情，讓人感動(dòng)不已。我想這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)真正理解了什么是“感動(dòng)”。

（3）關(guān)注閱讀，提升文化品位，豐富精神世界。古人云：“凡立言之要在于手上有物。”這個(gè)“物”就是材料。材料的來源有三種：一種是自己親眼所見的，另一種是聽別人傳說的或是書上看的，還有一種是從網(wǎng)絡(luò)上獲得的。作為一個(gè)中學(xué)生，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，受閱歷的限制和條件的限制，他們除了靠以上三種途徑獲得素材外，更多的只能從別人的材料中“淘金”。教師如果能指導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，把閱讀對(duì)象讀深、讀透，那么同樣的材料給不同的學(xué)生使用，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果，很多學(xué)生由于平時(shí)不關(guān)注生活，不愛閱讀，上網(wǎng)也僅僅是為了打游戲，造成作文選材時(shí)捉襟見肘。因此，只有讓學(xué)生關(guān)注多元化的社會(huì)生活，才能為作文導(dǎo)入“取之不盡，用之不竭”的源泉。

二、培養(yǎng)多元化的思維品質(zhì)，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異

在學(xué)校的作文教學(xué)中，許多教師過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧，什么樣的文章應(yīng)用什么樣的格式，通常用哪些技巧，循規(guī)蹈矩，使得作文成了方格子的填空，而無創(chuàng)造的快樂。誠(chéng)然，學(xué)生初寫某種體裁，我們要指點(diǎn)迷津，但不能老是畫好一個(gè)格子讓他們?nèi)ヌ睢Ｈ鐚懽h論文，我們習(xí)慣開頭亮明觀點(diǎn)，接著舉例、對(duì)比、引用材料進(jìn)行論證，最后是結(jié)論。這樣的文章雖然從結(jié)構(gòu)上來說無可挑剔，但很難體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，下面，我們來看一下筆者班上一位學(xué)生《談勤奮》的幾個(gè)片段：

勤，古人為你而付出；

勤，當(dāng)代人為你而思索；

勤，現(xiàn)代人為你而追求。

你如一縷春風(fēng)，掠過枝頭，繞過樹梢，讓人看不到、抓不著，帶去的是花枝招展，留下的是一絲涼意；你如一陣狂風(fēng)，帶去的是一聲呼嘯，留下的是一片狼藉；你如一場(chǎng)春雨，帶去的是空無一切，留下的是花的海洋；你如一陣暴雨，帶去的是灼熱之氣，留下的是空晴如蕩；你如一觸閃電，給人的是一道激光，留下的是一片沉思。

“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮”，面對(duì)著這樣一句話，讓我想到了他——童第周……

是呀！勤奮是一切成就的象征，無數(shù)位成功人士誰不是因勤奮而得來的結(jié)果。

我一邊追逐著，一邊堅(jiān)信，勤奮如萬有引力般永存世間。

后記：我們應(yīng)用慧眼去發(fā)現(xiàn)勤奮，用智慧去挖掘勤奮……

這是一篇如詩(shī)般的議論文。枯燥的體裁，陳舊的話題，在她手里卻揮灑自如，我想除了較好的語言基礎(chǔ)外，還源于她敢于打破舊的格式，用詩(shī)的形式表現(xiàn)議論的內(nèi)容，正如一位老師所說：“語言和構(gòu)思受思維方式的制約，思維方式受思想的制約，作文有無個(gè)性取決于思想有無個(gè)性。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的思想個(gè)性，每一個(gè)人都是特定的“這一個(gè)”，使整個(gè)班級(jí)思想呈現(xiàn)多元化狀態(tài)。

三、運(yùn)用多元化的寫作方式，給學(xué)生一個(gè)放飛心靈的空間

“一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”同樣，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的教師難以帶出優(yōu)秀的學(xué)生，創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生興趣的不竭動(dòng)力。這些年來，我一直堅(jiān)持在寫作之前要學(xué)生把自己一周來的所見所聞，包括現(xiàn)實(shí)生活中、網(wǎng)絡(luò)新聞中、道聽途說的一些有意思的素材進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，有時(shí)干脆來一個(gè)生活劇現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生談?wù)勥@場(chǎng)生活劇反映了什么，如要寫一篇文章，可以從哪些方面入手，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行審美提煉，找出其內(nèi)在的最高價(jià)值，下面以一次作文為例：

1.看表演

放學(xué)路上，一位邊走邊看書的“眼鏡姑娘”（ A）踩著了一位“時(shí)髦女郎”（B）的鞋。

A：（小心翼翼）對(duì)不起，對(duì)不起。

B：（眉毛一挑）對(duì)不起？對(duì)不起值幾個(gè)錢，這可是我今天才買的新鞋，不行，你得賠我。

A：多……多少錢？

B：（伸出4個(gè)手指）

A：四十？

B：（搖頭）

A：（直擦冷汗）四……四百？

B：（拍拍肩膀）算你開竅。

A：可……可是我沒有這么多錢。（上下掏兜，摸出幾張皺巴巴的錢）我身上只有3元錢。

B：（氣急敗壞）3元，3元還不夠我一天擦鞋的錢。

A：（畏畏縮縮）那你說怎么……怎么辦？

B：怎么辦？瞧你那寒酸樣，算我今天倒霉。（抬起腿）你用衣服幫我把它擦干凈得了。

眼鏡姑娘含著眼淚，脫掉上衣……

當(dāng)這個(gè)表演結(jié)束，整個(gè)教室“火”了。學(xué)生寫作情緒被調(diào)動(dòng)起來，大有一吐為快之勢(shì)。

2.交流主題

在這個(gè)時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生互相交流啟發(fā)，同中求異，異中求高，做到“仁者見仁，智者見智”；鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的見解，杜絕“人云亦云”。通過交流，大家認(rèn)為以下主題可以入選：

①華麗的衣著掩蓋不了內(nèi)心的齷齪。②有理還需有禮。③給別人一點(diǎn)寬容。④生活不相信眼淚。⑤貧困生，誰來維護(hù)你的尊嚴(yán)。

3.交流寫作

主題明確了，接著讓學(xué)生根據(jù)自己所擅長(zhǎng)的確定寫作體裁，或記敘文，或議論文，或小說，進(jìn)一步讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，盡情施展自己的技巧，讓他們?cè)趯懽髦袊L到創(chuàng)作的樂趣。

四、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生一個(gè)得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)

學(xué)生具備了個(gè)性化寫作的能力之后，怎樣才能張揚(yáng)發(fā)展他們的個(gè)性呢？這要靠教師有效地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。作為評(píng)價(jià)的主體，教師應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到教師的認(rèn)可。不能因某一方面的缺點(diǎn)，而把一篇文章打入“冷宮”，在作文評(píng)價(jià)中，應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多包容，少挑刺。

只有教師的觀念改變了，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)改變了，學(xué)生才會(huì)沒有顧慮，才有可能把作文當(dāng)作一個(gè)可以傾訴的過程，才能自然、自由地表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我。

當(dāng)然，教師使用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了要改變思想，還需有深厚的學(xué)養(yǎng)，有一雙披沙揀金的慧眼。這就需要教師自覺地、堅(jiān)持不懈地給自己“充電”。

總之，作文要走出困惑，就必須以多元化為橋梁，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方式，弘揚(yáng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（作者單位：湖南省衡東縣草市中學(xué)）