論積極心理學視域下的高校學生干部隊伍建設與優化

郭樂祥

摘 要：在高校校園之中活躍著一群特殊的群體，他們與學生的日常學習、生活密切相聯，這就是高校的學生干部隊伍群體，他們對于學生自身的成長和發展、高校校園的穩定有不可忽略的重要意義和作用。我們基于積極心理學的視角，對高校學生干部隊伍的建設與優化加以分析和關注，旨在運用積極心理學的原理和觀點，提升高校學生干部隊伍的積極性和創造性，開拓性地延伸學生干部隊伍的視野和眼界，提出合理化培養高校干部隊伍的方法和策略，以促進高校持續穩定發展。

關鍵詞：高校；學生干部隊伍；建設；積極心理學；優化

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）04 — 0159 — 03

在我國目前的教育體系當中，高等教育具有非常重要的地位，高等教育不僅直接關系到我國在未來的發展，因此，做好高等教育具有現實意義。在高等教育當中，其學生管理問題需要我們給與高度的關注，但是由于學生管理的復雜性，必須要充分利用學生干部才能有效提高學生管理的效率。在高校校園中活躍的學生干部隊伍群體具有不可忽略的重要職能，他們在校園之中實現學生的自我教育和管理以及服務功能，是高校大學生群體中的骨干力量，并有效地成為了高校教師與學生之間的鏈接者，在同輩群體中具有榜樣性的激勵力量。我們需要從積極心理學的視域之下，分析和探討高校學生干部隊伍的建設和培養工作，采取有效的方法和途徑，為高校學生干部隊伍開辟道路，以實現高校學生干部隊伍的優化。

一、高校學生干部的概念及積極心理學的界定內涵

高校學生干部是活躍在高校的黨團組織和學生社團之中，他們具有一定的領導地位，擁有對學生進行管理的權力和職責，并有協助教師進行學生管理和服務的職責。在這個概念之中，高校學生干部具有身份上的二重性，對于他們的定位首先應當是學生，其次才是在特定領域內的領導、管理和服務的定位。他們的首要使命是學習，其次再以干部的身份出現在特定的管理和服務場合，執行干部的使命和職責，成為高校領導和教師的管理助手。

積極心理學的視域之下，其基本理論及觀點主要包括有：（1）心理學層面的價值回歸。心理學的研究范疇并不應當局限于人們的心理層面的問題，還應當研究新時代人們如何享受和體驗到更多的幸福。（2）挖掘人生的積極正面力量。心理學研究視角還應當深入挖掘人們內心的積極、主動的情感體驗，以增強人們的內心主觀幸福感。（3）倡導樂觀的人生態度。積極心理學的研究視域下，還關注人們的人生態度問題，它并不回避生活中的各種問題，而提倡人們在生活中的問題之下，采用積極的、樂觀的態度去看待問題、思考問題和解決問題，從而感受到幸福的存在。

積極心理學引入高校學生干部隊伍建設研究的意義，重點體現在：（1）有助于幫助學生干部生成積極健康的自我評價與情感評價。（2）有助于激發學生干部的積極、正面的潛能，在引導學生干部的社會認知、情感意志和辦事風格的過程中，可以向學生傳遞正能量。（3）有助于提高學生管理的科學性。學生在積極的情緒狀態下可以促進學習；而消極的不良情緒則會影響學生的學習和生活，因而，要通過積極心理學，提升學生干部的逆境抗挫折能力以及應對突發事件的能力。

二、高校學生干部隊伍建設存在的問題分析

隨著高校規模的不斷擴張，在高校的學生干部隊伍培養也發生了較大的改變，呈現出良好的整體發展態勢，但是，這其中也存在一些問題，引發我們的思考：

1.精神層面的激勵舉措較為缺乏

在高校的學生干部隊伍建設過程中，過于注重加分等物質激勵，而忽略了精神層面的激勵措施，這導致學生干部隊伍的功利性增加，學生趨于一定的利益而進入到學生干部隊伍之中來，增加了不良的心理因子，也使學生干部喪失了歸屬感和主人翁意識，凝聚力和向心力明顯下降。

2.高校學生干部培養的現實狀態與內心期望

值相距較大

在高校的學生干部隊伍建設之中，學生干部是一個令人向往和崇拜的角色，他的頭上圍繞著學生羨慕和欣賞的光環，這也是學生對學生干部的內在心理期望值，然而，在實際現象中，學生干部的選拔工作卻存在一定的目的性，例如：有的學生干部是為了評獎評優、入黨、推薦工作等，這樣導致了學生干部在具體的事務性工作中感到枯燥和乏味，沒有找到準確的位置，產生心理上潛意識上的失落感。

3.雙重角色定位存在較難調和的沖突和矛盾

高校的學生干部具有學生和干部的雙重身份，作為學生干部而言，他們需要保持高標準、嚴要求，要保持與教師輔導員的聯系，實現對學生的管理和服務，然而有些學生干部也有普通學生的一面，存在抽煙、睡懶覺、談戀愛等行為；有些學生干部又過于關注學生干部工作，而忽略了自身的學習，這些，都導致學生干部難于面對自己的雙重身份角色，存在一定的矛盾和沖突，他們較難處理好雙重角色的關系。同時這種雙重的角色定位也為學生干部的實際生活帶來了一定的影響，部分學生認為學生干部是老師安排在學生群體中的間諜，往往對學生干部抱有一定的排斥心理，因此，學生干部往往很難與學生群體保持良好的關系。

4.對學生干部的培養忽略了不同發展階段的

學生干部的心理變化

在對高校學生干部培養的過程中，忽略了對不同成長階段的學生干部的心理，由于學生在不同年齡、不同成長階段的自身需求不同，因而，其自身的心理成長過程也表現出階段性，如果不關注學生干部的階段性心理變化特征，則會使學生干部的心理狀態難以成熟，容易產生反復性、曲折性的變化波動現象，不利于學生干部的成長和自身發展。

三、積極心理學視域下的高校學生干部隊伍建設優化路徑

通過上述積極心理學的理論觀點，我們可以由此得到啟示，在分析高校學生干部建設與培養中的問題入手，積極關注學生干部的社會認知、情感、組織行為等內容，采用以下舉措提升學生干部的工作潛能，增強學生干部的工作成就感。

1.運用激勵原則建構高校學生干部的培養激

勵體系

在高校之中活躍的學生干部是教師的好幫手，他需要付出更多的精力和時間，進行自己的學習和學校的管理工作，鑒于學生干部的特殊現狀，高校應當運用激勵心理學策略，對于工作踏實、積極肯干、表現突出的學生干部給予精神激勵或獎勵。高校首先應當創建和完善自身的積極的制度環境，并以對學生干部的考核為前提和基礎，完善和推行激勵機制，可以開展學生干部的生涯規劃指導，提升學生干部的競爭力，為其科學晉升通暢渠道。具體的激勵獎勵措施可以多種多樣，主要以激發學生干部的積極心理因子為出發點，如：優秀學生干部、學生會先進個人的精神獎勵，還可以對表現突出的學生干部，允許其在同等條件下優先于其他學生申報獎助學金、榮譽稱號；并可以考慮對表現優異的學生干部以入黨的精神獎勵和就業優先推薦的精神鼓勵，在這些傾斜性的制度環境之下，激發學生干部的工作熱情，充分調動學生干部的工作積極性，產生積極的、正面的心理情緒反應，更好地為學生服務。

2.運用積極的態度觀，確立與現實相符的內心期望值

在高校的學生干部建設中，要注意引導學生干部樹立正確、適宜的內心期望值，要使學生干部樹立與現實相契合、與自身知識架構和能力相對稱的目標，減少對現實的失落感和壓力感，在日常的學生干部的職責管理和服務過程中，心存高遠，腳踏實地，根據自己的知識結構和能力層次，采用積極的態度觀，對自己的學習和管理目標進行科學、合理的設計，使其與現實相符，具有可行性和可操作性，從而進一步提升自己的成就感和幸福感。

3.建構積極的人際交往觀念

在高校學生干部的工作之中，要運用積極心理學的理念，采用積極的人際交往觀念，用積極的態度去吸引和凝聚更多的學生，而消極、負面的態度則會導致排斥甚至對立的情緒。因此，要讓高校的學生干部建立積極的人際交往觀念，要在進行學生管理和服務的過程中，尊重別人、真誠待人、包容他人，要對學生身上存在的不良習慣和缺點加以寬容，允許別人與自己不同的興趣和愛好方式，要用積極的、正面的情緒和眼光看待其他學生，積極與學生交往，從而創設一個和諧、融洽、寬松的良好人際環境。只有生活在一個良好的人際交往環境當中，學生干部才能安排處理好自己于他人的關系，才能不被各種不必要的情緒所控制，從而影響自己的工作于生活，基于此種情況。

4.引入積極的生本觀念和行動價值觀念，提升學生干部的自我管理效能

可以運用積極心理學的原理和觀念，引入積極的生本管理理念和行動價值觀念，使學生干部擁有積極的價值觀和生本管理觀念，辯證地、客觀、理性地進行學生管理和服務，尤其要關注學生干部積極、光明、正面的言語和行為，通過積極的、正確的行動價值觀的建構，生成豐富多彩的健康校園文化，讓學生干部在工作中充分發揮自己的能動性和積極性，展示較強的自我效能和特長，成為同學群體的榜樣力量，從而引領學生進入到積極、主動的、健康的成長氛圍之中。此外，學生干部本身作為學生成員的一部分，提高學生干部的自我管理能力，也就是提高了學生的自我管理能力，對于學生工作本身也具有積極的意義。

5.建構和完善系統的、針對性的培訓體系，提升學生干部的素養

在高校的教育培訓體系之中，還應當包括對學生干部的培訓，要針對學生干部的特點和成長規律，分期、分階段地進行針對性的培訓，充分利用和整合院校資源，對學生干部實施系統理論培訓和工作能力的培訓，并豐富培訓方法和手段，以現代網絡媒體為培訓載體和平臺，引導學生干部積極地融入到培訓和研討學習之中，積極開展交互性的知識交流、管理交流、文化交流等，從而提升學生干部的綜合素質。在對學生干部進行培訓的過程當中，同時還需要注意的一個問題在于不僅需要給與學生干部一定的知識的培訓，同時還需要給學生提供一定的實踐培訓，只有在實踐中學生干部才能有效提高自己的工作效率，從而提高自己的管理能力，為學生事務貢獻自己的力量。

6.完善學生干部的考核體系

在高校學生干部的考核體系建構過程中，要加以不斷完善和優化，以調動學生的工作積極性和熱情，首先要制定系統、標準化的考核細則，將相關的考核指標全面的納入到考核體系當中，注重對學生干部的全面考核和評價，并采用多樣化的評價方法，避免評價具有一定的片面性，促進公正、透明、良性的競爭體制的生成，從而達到促進和提升學生干部績效的功能。同時，還可以補充和完善學生干部的例會制度，組織學生干部進行定期或不定期的經驗交流和工作匯報，從而促使其取長補短，不斷提高。在考核的過程當中，考核人員還需要在思想上保持高度的平等性，不能因為自身于學生干部之間的關系而影響到考核的結果，要對所有的學生干部都公平對待。

四、結束語

總之，在高校的學生干部隊伍建設過程中，要基于積極心理學的理論和觀點，著眼于學生干部管理和服務的積極情緒和態度，引導學生干部在管理工作中融入正面的情感，樹立正確的、積極的生本管理意識和行動價值觀念，將預設的目標與現實行動相鏈接，使現實與目標體現出契合性，從而增加學生干部的幸福感和成功感。學校還要完善對學生干部的制度環境、激勵環境、培訓環境，使學生干部能夠將積極的心理轉化為實際的活動，不斷在學生干部的管理和服務活動中，提升自身的管理效能。

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〔責任編輯：侯慶海〕