終身教育與老年人英語學習探析

李潔

本文為陜西省2016年社會科學基金項目《終身教育體系建構中老年教育服務供給問題研究》（編號：2016p010）；寶雞市2016年度哲學社會科學規劃課題《寶雞農民專業合作社發展路徑創新研究》（編號：BJSKGH2016-03）

【摘 要】 在我國逐步走向老齡化社會之際，終身教育的倡導使老年教育受到更多的社會關注，針對老年人英語學習存在的畏難情緒，教育者應克服老年人心理困惑，選擇合適教材，講究學習方法、強化服務供給，提升老年人英語學習的興趣和自信。

【關鍵詞】 終身教育；老年人；英語學習；方式

上世紀60年代，聯合國教科文組織提出了終身教育的理念。終身教育的提出和實施，使老年教育受到更多的社會關注，老年人希望的“老有所學、老有所教、老有所樂、老有所為”的愿望正在實現。我國通過《中華人民共和國老年人權益保障法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、國家“十三五”規劃綱要等一系列政策文件，致力于構建一個適合于我國逐漸走向老齡化社會的終身教育體系。從現實情況看，我國老年人口數量日益龐大，老年教育服務需求與供給問題日益突出，社會養老保障壓力不斷加重，加之長期以來對老年教育的重視程度低于其他教育事業，造成當前老年教育服務供給嚴重不足，老年人的受教育權受到一些制約，對形成老年人健康、樂觀、有意義的晚年生活造成了影響。值得關注的是，在我國終身教育體系中，老年人的英語學習無論是社會重視的程度，還是老年人擁有的信心，都存在著明顯的“短板”。鑒于此，如何在終身教育思想指導下，建立一套有效的老年教育服務供給制度，拓寬老年教育的受益面，保護和滿足老年人學習英語的愿望，不斷提高學習效率，是社會各界必須高度重視和值得深入研究的重要問題。

目前，我國已經進入了快速老齡化時期。據統計，2012年我國60歲以上老年人口為1.94億，老齡化水平為14.3%。據聯合國預測，1990-2020年世界老齡人口平均增長速度為2.5%，我國近十年來老齡化速度為3.4%，也快于世界人口老齡化速度”。[1]在此背景下，隨著我國對外開放的不斷擴大、北京奧運會的成功舉辦，尤其是近年來旅游業的蓬勃發展，一些老年人除了重視身體鍛煉、文化娛樂、社會交往外，還注重大腦的運動，對包括英語學習在內的“老有所學”產生了濃厚興趣，期望通過掌握一門新的語言，更加豐富自己的語言知識，使大腦始終處于靈活的狀態，達到延年益壽目的；能夠克服語言上的障礙，獨自出國探親、旅游，與外國人士進行簡單的對話交流；能夠閱讀外文期刊雜志，了解英語國家的傳統文化。也有的老年人喜歡看一些英文電影，知道世界各地的風土人情，以滿足自己精神和生活層面的需求。但是，由于老年人的特殊性，使其在英語學習方面存在著諸多困難和問題。例如：從個體方面看，記憶力減退導致單詞短語記憶困難，學習英語的信心不足；不會熟練使用現代化科技手段，學習方法比較單一；大腦反應緩慢造成理解難度增大，對英語學習產生畏難情緒等。從外部因素看，社會對老年教育沒有得到足夠重視，適合老年人的教育服務保障體系不健全，英語學習方面的服務更是明顯滯后。

基于我國終身教育的倡導以及老年人英語學習的興趣，筆者認為，除了各級政府思想重視、為其創造良好的環境外，老年人亦應從以下幾個方面入手，提高英語學習的興趣、能力和水平。

一、克服心理困惑，樹立老年人英語學習的自信

中國有句古話，活到老，學到老。英語中也有類似的說法，Itsnevertoolatetolearn.（活到老學到老）。人們普遍認為，隨著年齡的增長，大腦的反應速度、記憶力等都有所下降，這已是不爭的事實。但科學研究亦證明，從40歲到60歲左右，人的認知能力和學習能力都處于一個比較均衡的階段，只會呈現出緩慢下降的態勢，而且人的大腦是越用越活，用的越多、思考的越多，大腦細胞的突出和連接也就越多，大腦也就會越年輕，學習能力也就能保持很長時間。另一方面，隨著年齡增長，人的經驗也在不斷的增加，在某些階段，比如50-60歲左右，經驗的積累到達頂峰，這又可以在很大程度上抵消其它方面的下降。因此，老年人應該充滿信心，對英語學習有一個積極的、健康的心態。人常說，“興趣是最好的老師”。人們都有這樣的體會，凡是自己喜歡的事，便很容易堅持到底；而不喜歡的事，怎么也難以堅持下去。同理，興趣也是學習英語的巨大動力，只要有了興趣，學習就會事半功倍，在輕松愉快中有所長進。而興趣不會與生俱來，需要逐漸地培養，老年人開始學習英語時應多參加一些活動，比如唱英文歌、讀幽默英語短文、練習口頭對話等，久而久之，潛移默化，學習興趣就會愈來愈高，動力和欲望也就會不斷增強。英語學習者只有把英語學習的價值與全部生活的價值聯系起來、統一起來，才能持之以恒，真正把學習作為自己生活的一個組成部分，實現學好英語的愿望。

二、設定合理目標，選擇老年人學習的英語教材

老年人的生理和心理都具有自身的特點，行動不便，外出困難，家庭事務纏身。為了方便起見，許多老年人選擇在家自學，采取“摸著石頭過河”的辦法，斷斷續續，零敲碎打，能學多少是多少。這種居家自學的方式，由于缺乏科學的學習程度評估和方式方法建議，大多老年人忽視了自身的學習基礎，設立不恰當的學習目標，選擇不適合的英語教材。比如，有些老年人為了節約費用，選擇使用孫子孫女上學用的教材，豈不知這些教材大多不適合英語基礎非常薄弱的老年人自學，而是需要專業教師指導才能逐漸學會弄通；又有的老年人不能從自身實際出發，科學設定學習目標，教材內容大大高于自身學習能力，或者偏離個人學習目的，結果造成學習難度增加，效果不夠理想，久而久之便對英語學習產生挫敗感，使學習的興趣和持續性受到一定影響。對此，老年人在激發英語學習興趣的同時，應該根據不同學習階段及自身能力確立一個長遠的目標。有了目標就有了動力，也才會使自己對學習具有緊迫感、自信心和努力的方向。這里特別要注意的是，學習目標的選擇，一定要從自身實際出發，不能超越自我能力和外界條件，否則就會帶有一定的幻想成分。“如果去追求這種不切實際的目標，不僅體驗不到成就感，反而會產生嚴重的挫折感。”[2]當然，目標的調整也要適度，調整后的目標既不能過高也不能過低，應該是自己一定能夠達到但又不可能輕易達到的努力方向。另外，還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，以便開始上課時就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態，保持好定向注意力，專心致志地去主動學習，提高學習效率。合適的教材是學習英語的關鍵，一套合適的教材不僅能夠讓老年人輕松愉快地學習，而且可以提高學習效率和質量。對此，出版社應多出版一些適合于老年人學習的通俗易懂的英語教材或者讀物，以滿足老年人學習的實際需要。

三、講究學習方法，提高老年人英語學習的興趣

老年人的情況各不相同，學習方法也因人而異，但從共性來看，還是要堅持循序漸進、由易到難的方法。只有從簡單、易學的內容開始，才容易入門，對學習產生濃厚興趣。英語聽、說、寫都應從最簡單的字母開始，可以通過一些手機趣味英語游戲，如樂詞等APP學習一些常用單詞。這些APP通常都有英語詞匯分類，并且有多樣的記憶方式，如填空、默寫、看圖寫字、聽音辨詞等，不僅便于老年人選擇自己喜歡的詞匯類型，同時也讓記單詞變得生動有趣不枯燥，使用起來也很方便，很適合英語初學者包括老年人學習。其次，口語模仿可以讓英語學習提升到句子學習的高度，每天可以選擇一些常用語言、名人警句等慢慢練習，例如“Nopain，nogain.”等。當語言學習達到一定程度時，再看一些簡單的英文電影或電視劇，比如由大衛·克萊恩和瑪塔·卡芙曼創作的經典美國電視情景喜劇Friends（《老友記》）及由葛·艾坦尼斯等執導的美劇PrisonBreak（《越獄》）等，這些都是學習英語口語的佳作。通過這些循序漸進的方式，既可以增加老年人的成就感和自信心，也會使老年人英語學習的興趣愈來愈高，逐步做到學以致用，將學習成果運用于日常生活當中。另外，現在網上學習英語的方法很多，適合老年人的也不少，很受許多人的青睞。老年人只要根據自身情況慎重選擇，也不失為一種有效的學習形式。例如，選擇英語口語學習網站，reboot English英語口語效果就不錯，它在學習時不要求死記硬背，而是從語言的本質上著手學習，針對聽力、發音、語調等問題，這對老年人的英語聽力學習是頗有幫助的。

四、強化教育服務，改善老年人英語學習的環境

我國老年教育服務供給的不完善，使老年人得不到更多的正規教育方式。目前，我國終身教育受到學者們的普遍推崇，相關法律制度也明確規定“建立和完善終身教育體系”，這應該說是一個可喜的改變。但從現實情況來看，我國對老年教育仍未真正受到應有的重視，老年教育尚低于其他年齡層次的教育，造成當前老年教育服務供給嚴重不足。例如，除了老年大學，社會上大多數學習機構都是針對未成年人及在校大學生的教育，學習內容太難，學習強度過大，不適合老年人學習；同時各地老年大學數量較少，課程內容缺乏專業化設計，教學組織形式也多為老年人的各種“活動”，代課的英語教師也大多是退休的中學或大學老師，基本上沒有專門研究老年英語學習的教師，正如亞歷山大所說：“世界上許多地方的教師依然眷戀著過時的教學方法，在一定的程度上，他們用當年自己學外語的方法使舊的教學體系永久化。”[3]事實也是如此，許多老師的教學方法很不適合老年人，教學效果與實際需要相去甚遠。因此，應切實加強老年大學的師資隊伍建設，提高為老年人教學服務的質量和水平。作為英語教師，應積極探索符合老年人英語學習的教學方法，一定要做到教學方法生動活潑，切忌枯燥無味；教學內容貼近生活，富有情趣；同時，所教內容必須舉一反三，反復進行滾動式教學。比如，采用交際教學法，積極營造良好的交際環境、精心設計提問和問題以及加強對英語課堂教學交互的研究，將更多的課堂教學時間和重點放在老年人英語應用能力的提高上，力求使他們在完成交際任務的過程中提高自己判斷對方語言、語氣和態度的能力，提高自己做出相應的語言反應能力。同時，根據老年人不同的英語基礎和學習目的，選擇合適的英語教材并設定適當的學習難度，真正使老年人的學習方便、實用、易懂、便于理解并運用，在輕松愉快中不斷提升英語學習的能力和水平。

【參考文獻】

[1] 董曉英.國外老年人社會支持與社會網絡研究綜述[J].經濟師，2016（12）75.

[2] 鄭雪，易法建，傅榮.心理學[M].北京：高等教育出版社，1999.167.

[3] 亞歷山大何其莘.致教師和學生[M].《新概念英語》，朗文外研社，1997.131.

【作者簡介】

李 潔（1983-）女，陜西大荔人，碩士，西安體育學院體育傳媒系副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學、英語教學法.