芻議中學數學教學中滲透德育的意義

劉軍霞　陳繼發

[摘要]數學教育是學校教育不可或缺的重要組成部分，是對學生進行德育的主渠道之一。作為中學數學教師，我們有責任在數學教學中滲透德育教育，培養學生良好的道德品質，促進其全面發展。

[關鍵詞]中學數學 德育 意義

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0028

新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。因此，加強學生的道德教育，提升學生的品德修養至關重要。學校是進行道德教育的主陣地，如何在教學中滲透德育教育是廣大教育工作者關注的話題。筆者針對數學學科的特點和學生實際，結合多年的教學實踐，談談在中學數學教學中滲透德育的意義，供各位同仁商榷。

一、以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，培養學生科學的世界觀和方法論

數學本身是充滿智慧的學問。縱觀數學發生、發展的歷史，諸多概念的形成、重大理論的創立、傳承和發展，無不閃現著辯證唯物主義和歷史唯物主義的光輝，彰顯著唯物辯證法的核心觀點：世界上的萬事萬物處在普遍聯系和永不停息的運動、發展和變化中。數學所要說明和研究的對象無一例外地來源于客觀的物質世界。這既說明了認識論的唯物論根源，又深刻地體現了社會存在決定社會意識的觀點。任何一種數學思想和觀點都來源于生產生活實踐，并在實踐中得以豐富和完善后，指導和推動實踐的發展。

在漫長的數學文明發展、演變的進程中，人類積淀了許多關于數學的科學知識、規律和方法。這些都是培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀的絕好素材。數學教師一定要注意深入挖掘教材中的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，在課堂教學中不失時機地貫穿事物普遍聯系和永恒發展的觀點、對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律等，培養學生科學的世界觀和方法論，提高他們分析問題和解決問題的能力。

二、培養學生的民族自豪感，增強學生的愛國情懷

我國是數學文明的發源地之一。翻開世界數學文明的悠久歷史，不難發現，中國古代數學成就斐然。它就像一顆璀璨的明珠，至今仍然閃耀著真理和智慧的光芒。東方數學典籍《九章算術》對正負數概念的確定及自如運用具有里程碑的意義。在數學發展史上，中國不僅是世界上首次提出正負數的概念以及正負數的運算法則的國家，而且早在西方千年之前就能游刃有余地進行正負數運算。從事數學教育教學的工作者對荷蘭斯臺文的記法并不陌生，然而這一記法要比我國古代數學家劉徽提出的小數及其記法晚1300多年。此外，劉徽還在世界上首創“割圓術”，經過科學論證后，得出了徽率為3。14的結論。我國古代著名數學家祖沖之傳承并發展了劉徽的數學思想，他通過對圓周率的運算，得出圓周率的范圍是：3.1415926<π<3.1415927。這是中國在數學方面領先世界千年的杰出成果。

到了后來的宋元時代，中國數學成就巨大，令世人驚羨。沈括的“隙積木”“會圓術”和秦九韶的“大衍求一術”“正負開方術”讓中國人感到無比自豪。楊輝的三角陣、朱世杰的“垛積招差術”更是把中國數學發展推向了一個更高的階段，在世界數學發展史上具有舉足輕重的地位。近代以來，我國數學家華羅庚、陳建功、蘇步青、陳省身等在國外深造，成績卓著，放棄國外優越的生活和工作條件，自愿回到祖國的懷抱，報效祖國。毋庸置疑，這些杰出數學家的愛國主義情懷及其諸多愛國事跡都是培養學生民族自豪感和增強學生愛國主義情懷的極好素材。

三、端正學生的學習態度，幫助學生樹立遠大理想

縱觀世界數學發生、發展的歷史，我們不難發現，古今中外的數學家雖然研究的層次和領域各不相同，但他們追求自己喜愛的事業時，所表現出的意志堅定、鍥而不舍、嚴謹認真、誨人不倦的治學態度卻極其相似。這不僅為后人津津樂道，更是今天我們教育中學生的重要資料。

我國古代數學家都是德才兼備的典范。劉徽一絲不茍、實事求是、推陳出新，創作了《九章算術注》《海島算經》，給后人留下寶貴的數學遺產；著名數學家祖沖之“親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫牦，心窮籌策”的認真嚴謹、踏實肯干的精神是留給后人的不可多得的精神財富；徐光啟時刻關心國家的前途命運，他刻苦認真、孜孜不倦、無私奉獻的高尚品德讓后人無比敬佩；華羅庚從小沒有接受過正規的學校教育，但長大成人的他才華橫溢，推動了數學事業的巨大發展；陳景潤勤奮刻苦、頑強拼搏，十分熱愛自己的事業，數十年如一日地潛心于數學研究中，他對哥德巴赫猜想的研究處于世界領先地位。

世界數學事業的前進和發展離不開各位數學家超凡的智慧，更離不開他們一絲不茍、嚴謹治學的態度。一部數學發展史，就是數學家們不斷追求真理，勇于創新，勇攀高峰，實現自己遠大理想的勵志史。在中學數學教學中，教師應利用這些勵志史，端正學生的學習態度，幫助學生樹立遠大理想，促使學生以杰出的數學家為榜樣，努力學習。

四、培養學生的道德品質，提高學生的思想境界

數學有助于學生形成真誠、正直、果敢、堅強、深思熟慮等優良道德品質。眾所周知，數學具有不同于其他學科的獨特風格。數學要求計算有法、應用有方、分析有規、假設有度、論證有據、構造有序、進退有制等。數學中的規律、判斷、原則和公理都具有不以人的意志轉移的客觀實在性，都是經過科學論證后得出的正確結論。凡是違背這些規律和原則得到的結論，不論怎樣錯綜復雜、高深莫測，終究會被證偽，并被無情淘汰。數學不允許半點虛假和欺詐，需要忠于事實和規律的誠實和正直。學習數學是一件苦差事，尤其是學到一定程度時，更需要學生堅韌不拔的毅力和深思熟慮的品質。只有這樣，學生學習數學的道路才能走得更遠，才有可能獲得更好的成績。因此，在數學教學中滲透德育教育，有助于培養學生良好的道德品質。

數學既追求真理，又追求至高的境界。中學數學教師可以在教學實踐中，總結出數學概念的統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學中的奇異性。不難發現，中學數學處處彰顯著對稱、和諧、簡單、奇異、統一的美。數學教師在教學中要深入挖掘數學的美，采用有效的教學方法將數學的美充分展現在學生面前，培養學生的審美情趣，提高學生對數學美的感受能力、欣賞能力和鑒賞能力。中學數學教師不僅僅要傳授知識，更要啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，提高學生的思想境界。

總之，教書育人是教師的職責。在初中數學教學中滲透德育，不僅可以起到育人的作用，而且能有效提高教學效率。因此，初中數學教師要在教學中，有意識、有目的地選擇教學素材，結合學生的生活實際，抓住每一個可以滲透德育教育的契機，努力把數學教學與德育教育進行有機整合，以達到德育、智育雙管齊下的教育目的。

（責任編輯 鐘偉芳）