淺談?dòng)變簣@社會(huì)角色游戲區(qū)域?qū)嵤┓椒ǖ穆?lián)動(dòng)性

盧利+李長媛

摘要：在孩子的眼中，世界是一個(gè)非常神奇的樣子，有形形色色不同的人，還有老師、廚師、郵遞員、醫(yī)生等等各種各樣的職業(yè)，他們從心里向往自己變成這些角色中的一員，從而更好的發(fā)展自己的個(gè)性，滿足自我成長的需要，而角色游戲活動(dòng)的開展無疑是最能讓孩子獲得這種身心滿足的一種游戲形式。幼兒通過扮演角色，想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，不僅給幼兒帶來了快樂，更促進(jìn)了幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：形形色色；發(fā)展；扮演

著名的幼兒教育家陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)：角色游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最好的練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。 在現(xiàn)在開展的主題區(qū)域活動(dòng)中，能夠常規(guī)性的開展起來，但可以資源比較有限，特別是社會(huì)性區(qū)角的設(shè)置內(nèi)容、材料都有很大的局限性。作為班級(jí)中常規(guī)性區(qū)域很多，怎樣讓孩子們在玩的時(shí)候能夠最大程度的的挖掘主題區(qū)域資源， 發(fā)揮各區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，從而使幼兒游戲的興趣達(dá)到最大價(jià)值的實(shí)現(xiàn)呢！這是我們一直考慮的問題，結(jié)合我們園開展的社會(huì)角色區(qū)域課題的開展，我們進(jìn)行了一系列的嘗試和探索，力求使幼兒社會(huì)角色游戲能夠通過區(qū)域設(shè)置之間的聯(lián)動(dòng)、材料投放之間的聯(lián)動(dòng)、 師幼間的聯(lián)動(dòng)、幼幼間的聯(lián)動(dòng)，讓孩子們在相對穩(wěn)定的環(huán)境中， 多層次的、多通道的互動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性及人格的健康和諧發(fā)展。以真正發(fā)揮出主題活動(dòng)在區(qū)域滲透中的價(jià)值所在。結(jié)合實(shí)際的探索我們主要從以下方面著手：

一、區(qū)域設(shè)置之間的聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建游戲的多元化

在幼兒班級(jí)開展區(qū)域活動(dòng)的開始，區(qū)域設(shè)置使我們首先要考慮的一個(gè)問題，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)及教育主題的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的社會(huì)角色區(qū)，并且要考慮區(qū)域環(huán)境設(shè)置的有有效性和延伸性！！如小班幼兒喜歡娃娃家，那在娃娃家的角色區(qū)域中，要注意設(shè)置小廚房、甜品站、抱抱吧等適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的社會(huì)角色區(qū)域，從而孩子們可以在娃娃家（臥室、書房、客廳、餐廳）的不同的環(huán)境中來體驗(yàn)自己做爸爸做媽媽的甜蜜體驗(yàn)，從而更好的滿足幼兒的心理需求，發(fā)展的幼兒的社會(huì)能力[1]。

因此，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上， 班級(jí)老師要集體商討達(dá)成共識(shí)，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度，但又各不相同的區(qū)角，給予每個(gè)幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中發(fā)展孩子的各種能力。

二、材料投放的聯(lián)動(dòng)，碰撞智慧火花

活動(dòng)材料的豐富性是社會(huì)角色區(qū)域活動(dòng)開展有效性的基本保證，皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)最大限度的激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的各種能力進(jìn)行多種形式的探索，從而使幼兒變得越聰明、越自信、越大膽。單一的材料只會(huì)制約孩子、妨礙孩子能力的發(fā)展，通過區(qū)域間材料的聯(lián)動(dòng)，可以在很大程度上發(fā)揮材料的使用有效性，讓孩子通過材料的聯(lián)動(dòng)，更大程度的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性！

如：在《美食一條街》的主題區(qū)域設(shè)置中，通過面館、烤吧、菜館...等各個(gè)區(qū)域的設(shè)置，小廚師每天需要不同的食材來進(jìn)行游戲，而單一的固定的食材，孩子們很快就沒了興趣，怎樣讓孩子們在體驗(yàn)小廚師、小客人的游戲過程中更好的體驗(yàn)不同季節(jié)的食材給我們的飲食帶來的驚喜呢？我們和班級(jí)中的美工區(qū)進(jìn)行了聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了《美食加工廠》，根據(jù)季節(jié)的不同，運(yùn)用橡皮泥、太空泥、皺紋紙、海綿紙等各種的美工材料，幼兒自己動(dòng)手制作水餃、包子、西紅柿、茄子等各種小吃和食材，廚房給加工廠訂貨，根據(jù)食材的不同，《美食一條街》推出不同的菜譜，滿足幼兒游戲的各種需要，通過這種形式，孩子們的積極性和互動(dòng)性變得空前的高漲起來，每次游戲前，他們都會(huì)從積極的討論今天加工什么食材，小廚師們根據(jù)食材來設(shè)計(jì)菜單，孩子們在這種的有效的聯(lián)動(dòng)中，最大程度的發(fā)展了孩子的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造力！

三、師幼聯(lián)動(dòng)，提升游戲的質(zhì)量

在游戲活動(dòng)中教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)的捕捉幼兒的興趣點(diǎn)是什么？還要觀察孩子們在游戲時(shí)活動(dòng)材料投放的是否有效，協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，積極性的提高。這在區(qū)域聯(lián)動(dòng)中體現(xiàn)的尤為重要。

根據(jù)幼兒游戲的過程，老師可以通過路徑圖的方式來最大限度的觀察了解幼兒對當(dāng)前游戲的興趣，及各種材料對幼兒游戲的作用是不是有效！通過記錄幼兒之間、幼兒和材料之間的使用頻率來分析本次游戲活動(dòng)幼兒的興趣點(diǎn)是什么？材料投放是否需要調(diào)整，在游戲中幼兒之間發(fā)生了沖突，老師該用什么樣的方式進(jìn)行介入、啟發(fā)、引導(dǎo)，從而更好的促進(jìn)幼兒在游戲能力的發(fā)展。

1、同伴聯(lián)動(dòng)，其樂無窮。角色游戲，歸根結(jié)底使孩子之間扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的職業(yè)身份，來模仿成人的一種游戲形式，孩子是角色的主體，根據(jù)不同的角色，孩子們會(huì)發(fā)生不同的交流和互動(dòng)，有爭執(zhí)、有合作，讓他們在不同的角色體驗(yàn)中，逐漸依據(jù)角色規(guī)范的自己的行為，達(dá)到提高自我們社會(huì)能力的目的！

2、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)動(dòng)。如在小醫(yī)院的角色游戲中，掛號(hào)——看病——收費(fèi)——拿藥——打針，這一系列的過程，要有醫(yī)生、護(hù)士、爸爸、媽媽、寶寶等，多種角色共同來完成，這在很大程度上也考驗(yàn)孩子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不同，讓他們通過自己的角色來進(jìn)行相關(guān)的游戲活動(dòng)，打針、收費(fèi)、量體溫，這些生活中孩子自身的體驗(yàn)在游戲中都能夠很好的展現(xiàn)出來！通過這種和小伙伴一起協(xié)商、分工、游戲活動(dòng)內(nèi)容的過程中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了更多的碰撞機(jī)會(huì)。

3、我做“小老師”的快樂。社會(huì)角色區(qū)域游戲中中，孩子們來自不同的家庭，攜帶著各自家庭中的文化基因，在孩子與孩子的對話中，可實(shí)現(xiàn)家庭文化資源的共享。根據(jù)游戲的內(nèi)容，孩子會(huì)根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，來進(jìn)行交流，有的孩子知識(shí)面廣，語言表達(dá)能力強(qiáng)，他不停的在游戲時(shí)糾正其他孩子的認(rèn)知，從而達(dá)到教育別人的目的。

通過課題的實(shí)施，也給我們老師一次自我研究、自我提升的過程，實(shí)踐證明，在寬松、自由的區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，幼兒掌握了良好的生活技能，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒之間的合作精神，提高了自我的創(chuàng)造能力，作為幼教工作者，只有不斷的更新自己的教育觀念，積極探索與大膽實(shí)踐，給幼兒提供更加寬松、溫馨、的游戲氛圍，才能使他們真正的身心健康的茁壯成長！

參考文獻(xiàn)

[1] 李楠. 角色游戲?qū)Υ蟀嘤變和榻煌呗杂绊懙膶?shí)驗(yàn)研究[D].河南大學(xué)，2011.