課堂討論法在初中物理教學中的應用

周兆彪

[摘要]初中物理教學不僅是讓學生學習基礎的物理知識，并且讓學生能夠很好地運用所學知識。課堂討論法作為一種新的教學方法在初中物理教學中被廣泛應用。它促進了學生感情的交流溝通，激發了學生探索的潛力。

[關鍵詞]課堂討論法 初中物理教學

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0063

一、課堂討論法在物理教學中的重要性

教師在傳統初中物理教學過程中，由于長期受傳統教學思想的影響，很難迅速接受新興事物，仍然采用傳統的教學方式進行教學，并沒有考慮學生的主觀能動性。另外，在應試教育和升學壓力的影響下，很多初中教師的任務和負擔非常大，常將其教學的重心放在學生考試成績之上。為了促進學生考試成績的提高，給學生布置超額作業，學生很容易就會對其反感和抵觸。同時，在傳統的物理課堂上，教學氣氛比較嚴肅，很多學生在學習物理知識的過程中遇到難題時，很少跟教師溝通交流。在教學過程中，只有將這些問題解決好，才能給學生物理學習打下良好的基礎，才能夠幫助學生更好地學好物理。課堂討論法改變了傳統的物理教學方式，將學生放在主要的位置，調動了學生學習的積極性，激發了學生學習物理的潛力。在討論的過程中，學生可以自行收集信息、分析問題、解決問題，讓學生體驗成功。

二、在初中物理教學中應用課堂討論法的步驟

（一）營造良好的教學氛圍，引發學生討論

相關研究發現，良好的課堂氛圍有助于師生、生生間的互動討論，有助于課堂教學的高效進行。具體來說，就是學生在參與討論的過程中，可以以互相尊重的態度傾聽對方的陳述，并對陳述的內容進行分析與討論，互相學習，在思維碰撞中得到正確的結果。教師應關注學生提出的意見及建議，并及時糾正學生的問題，而不是指責。

（二）進行合理分組

教師要鼓勵學生分組討論，就需要從學生的具體情況出發，對分組的方式、人數都進行科學合理的安排，一般人數為4～6人，各小組組員的選擇，教師應當避免比較熟悉的學生在一個小組內，這樣可以避免他們在討論的過程中出現不認真的狀況。教師要認真考慮每個學生的具體情況，根據學生的成績、興趣愛好等因素進行劃分，使各小組的學習能力基本一致，并能充分發揮每個小組成員的優勢。

（三）討論結束后，及時評價和總結

課堂討論活動的開展離不開最終合理化的評價和總結。在學生討論結束后，教師要及時對整個課堂做出評價和總結，評價的內容包含學生在討論中的思考角度、語言溝通、團隊合作等。另外，教師在這個環節，還可以以提問的方式對學生的討論結果進行檢查，從而保證學生掌握相關物理知識。討論過程和結果的及時評價和總結，可使學生得到教師的肯定、認可、鼓勵，從而調動學生參與討論的積極性，促進學生學習熱情的提升。

三、課堂討論法的應用范例

在《平面鏡成像》教學中，可用討論法來加深學生對教學內容的認識和理解。按照上述步驟設定討論法在物理教學中的應用。

（一）創設情境——提出問題

把一個橘子放在平面鏡前，在平面鏡中也有一個橘子。

師：同學們，你們能就上面的事實提出自己的問題嗎？

生1：鏡中的橘子和鏡前的橘子大小一樣嗎？

生2：鏡中產生的像和物體到鏡面的距離是否相等？

師：非常好，同學們想到了很多問題，還有其他的問題嗎？（教師引導，讓學生觀察像和物體是否在一條直線上？）

生：像和物體之間的連線與鏡面存在怎樣的關系呢？

師：同學們，平面鏡成像的規律主要是圍繞這幾個問題展開的，需要我們通過實驗來論證。

（二）分組——合作論證

師：同學們，這次實驗的器材是我們經常見到的蠟燭，現在按照座位的位置劃分小組，以四人為一組，討論以下幾個問題：1.為什么實驗用的蠟燭是大小相等的？2.我們研究平面鏡成像規律的時候，為什么選用玻璃，而不是平面鏡呢？3.如何確定物體和像的位置？（學生討論結束后）

生：蠟燭大小一致是為了更好地比較像和物體的大小。

生：玻璃透明，我們可以通過它看到后面的蠟燭，并中學教學參考2016年3月總第260期且還可以更好地確定像的位置。

生：可以用筆將鏡前蠟燭在紙上的位置畫個點或者圓圈，同樣，也可以將鏡后蠟燭的位置在紙上畫個點或者圓圈。

師：同學們回答得很好，都認真思考了。對我們上面提到的像和物體到鏡面的距離是否相同？在物體和像之間畫一條連線和鏡面有怎樣關系？如何探究這兩個問題？（學生討論了5分鐘）

生：我們可以將玻璃拿開，畫出連接像和物體的直線，并用尺子分別將物體與像到鏡面的距離測量出來，判斷這兩個距離是否相等。

生：我們可以用量角器測量物和像的連線與鏡面所成的夾角，從而進行判斷。

師：同學們講得非常好，下面就分組進行實驗，而且實驗次數不少于三次，以盡可能減少誤差，從而得出正確結果。將測量結果填到課本上的表格中。

在學生動手實驗的過程中，教師巡視觀察，并適當點撥指導。

（三）評價總結——反饋建議

十幾分鐘之后，各個小組都按照要求完成實驗。

師：請同學們將各自的實驗結果拿到臺前展示一下。

生：我們通過實驗，得出的結果是物體和像之間的連線與鏡面垂直。

生：平面鏡所成的像是虛像。

師：看來同學們做實驗很認真，現在我們可以得出平面鏡成像的規律是：平面鏡所成的像與物體大小相等，而且是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等。

課堂討論，可以有效幫助學生掌握各種物理原理。它作為現代教育的一種新的教學方法，可以促進教師和學生之間的密切合作，也促進了學生之間的互相協作。

（責任編輯 易志毅）