淺談幼兒園教師的語言藝術

龍麗詩

教師、班主任從學校層面上來講，是一個職業。這就決定了我們的語言規范和語言藝術。但現階段，多數教師的語言隨意性很大。

作為幼兒教師，我們的語言在幼兒中潛移默化地影響孩子的身心健康，也駕馭授課的進行，所以幼兒教師的語言藝術特別講究。幽默，文化，內涵素養缺一不可。決定教師語言的因素很多，教師自身的道德水平，教師自身的文化功底，教師的口齒、家庭、環境影響等等都是重要因素。

今天，我不談教師的道德和文化，因為道德和文化不是一日能提高的。我僅僅膚淺地來闡述教師的語言藝術。同時，我也希望老師們能不斷地學習，提高道德和文化修養。

教師的語言藝術不是讓老師巧舌如簧，而是讓老師清楚地表達出自己的想法，并對學生產生積極、正面的影響。

一、說話場合

在不同的場合，教師應該說不同的話。在學校里和帶領孩子去參觀博物館，教師的語言就應該不同。開班會與開家長會，教師的口氣應該有所區別。老師在自己班級講話與代表全體老師在大會上發言，口吻語言更應該不同。

二、說話對象

做孩子的思想工作，要根據不同孩子的特點，內向的娃娃該說什么，外向的娃娃該說什么，家庭優越的娃娃該說什么，家庭貧困的娃娃該說什么，都是不同的。針對班干部我們要站在班干部的立場，針對全體學生要站在全體學生的立場，都是不同的。

三、說話效果

教師的說話不在長短，而看效果。連篇累牘的長篇大論，可能對娃娃起不到多大作用，但振聾發聵的幾句話可能對孩子產生深遠的影響。老師在講話時，要時刻觀察孩子的反應，及時調整講話內容，使自己講得更有效。

四、說話層次

班級的發展是循序漸進的，不是一蹴而就的，有的老師急于在剛剛接觸學生時，就把所有的要求，所有的道理，都告訴學生，但是往往學生接受不了。在一個學期的不同時期，將不同的話，要求學生做到不同的事情，或許效果更好。

教師的語言藝術，要隨著社會的進步、人類的發展而不斷地變化，教師自身要常思考、勤反思，總結出一套適合自己和適合自己的學生的語言內容和語言藝術。