活躍課堂，強(qiáng)化初中地理課堂學(xué)生提問

李斌

摘要：上課的效率和質(zhì)量如何，取決于課堂的氛圍。而課堂的氣氛時(shí)候活躍，也取決于課堂上學(xué)生們是否積極的舉手回答問題。如果學(xué)生在課堂上能夠積極的回答問題，思考問題，甚至是主動(dòng)向老師提出問題，那么，學(xué)生就已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主思考問題的好習(xí)慣了，這時(shí)候的課堂氣氛是最活躍的。地理課是一門與生活比較貼切的學(xué)科，如果學(xué)生和教師的互動(dòng)充分而積極的話，那么地理課的質(zhì)量一定十分的不錯(cuò)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)思考；課堂氛圍；積極回答和提問

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有價(jià)值，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師提出問題，就代表學(xué)生開始主動(dòng)思考，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)的接受教師的學(xué)習(xí)的質(zhì)量要好的多。因此，在新課標(biāo)的改革和要求下，教師如何在地理課堂上引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值和有意義的課程內(nèi)容就顯得十分的重要和有必要了。所以，本文接下來將探討教師該如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極提問。

一、教師要營造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生充滿自信

課堂的氣氛是決定一節(jié)課的質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，教師一開始就應(yīng)該營造出一個(gè)輕松的課堂氣氛。例如，教師可以讓學(xué)生自己平時(shí)布置一下課室的周圍，可以在課室的四周的墻壁上貼上地圖，地區(qū)的地圖，中國地圖，世界地圖等等，讓學(xué)生隨時(shí)感受到地理知識(shí)的熏陶。課室后面的黑板報(bào)也可以添加上一些地理小常識(shí)，定期更新，讓學(xué)生不定期的學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)。這些小知識(shí)最好是與生活息息相關(guān)。另外，地理教師還可以經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫互助，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在自主解決問題的同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)小組最好是教師安排，教師要把優(yōu)勢和缺點(diǎn)不同的學(xué)生安排在一起，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)術(shù)問題上產(chǎn)生有意義有價(jià)值的矛盾，緊接著才有提出問題和討論問題的機(jī)會(huì)。如果讓學(xué)生自己組隊(duì)的話，很有可能學(xué)生就和自己的好朋友在一起形成一個(gè)小組，朋友之間的愛好和思考問題的習(xí)慣一般都是類似的，平常很少會(huì)產(chǎn)生學(xué)術(shù)問題上的矛盾，也很少會(huì)有動(dòng)力去討論學(xué)術(shù)問題，那么小組合作學(xué)習(xí)就失去了本來的意義。

二、增強(qiáng)學(xué)生地理興趣，引導(dǎo)學(xué)生提問

興趣是最好的教師。地理知識(shí)貼近生活，有時(shí)候又比較通俗易懂，所以如果教師能夠很好的吸引學(xué)生對地理的關(guān)注，學(xué)生很容易對地理產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣的方法有很多，例如，教師可以經(jīng)常關(guān)注關(guān)于地理的新聞，一旦有有趣的現(xiàn)象，就可以在課堂上和學(xué)生分享。有時(shí)候，在上課前的幾分鐘，教師也可以跟學(xué)生討論一下今天的天氣如何，然后通過天氣的探討，就可以跟學(xué)生解釋一下天氣形成的原因，目前的氣候是怎樣的形成的，會(huì)維持多久之類的。除了分享之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己來分享。通過學(xué)生積極的與同學(xué)和老師分享的過程，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生分享和溝通的精神。除此之外，教師也可以搜集全球的神奇的地理現(xiàn)象的視頻，在課堂上播放，吸引學(xué)生的關(guān)注。其實(shí)，世界之大，無奇不有，神奇的地理現(xiàn)象是經(jīng)常存在的。播放視頻的真正目的是能夠讓教師從這個(gè)現(xiàn)象中找到與學(xué)生探討學(xué)術(shù)問題的機(jī)會(huì)。很多地理現(xiàn)象雖然神奇，但是其實(shí)原理并不復(fù)雜，有時(shí)候還很簡單，只不過是由于時(shí)機(jī)剛剛好，所以就形成了。通過解釋這些現(xiàn)象，還可以緩解部分學(xué)生的畏難心理，更積極的學(xué)習(xí)地理。

三、教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提問

上文有提到，地理是一門與現(xiàn)實(shí)生活比較貼合的學(xué)科，很多地理課上學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生在日常生活中都有機(jī)會(huì)看到和觀察到。所以，理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象出現(xiàn)矛盾是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情。這個(gè)時(shí)候是很好的一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生提問和思考的時(shí)機(jī)，教師要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)。因此，除了學(xué)生之外，教師平時(shí)應(yīng)該要比學(xué)生還要留意日常生活的地理現(xiàn)象。有時(shí)候因?yàn)閷I(yè)知識(shí)還不夠，學(xué)生偶爾也不能發(fā)現(xiàn)矛盾，這時(shí)候就要依靠教師來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。矛盾是很好的研究的題材，通過研究地理的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的矛盾，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)地理更有趣，更提出多變的面貌，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)矛盾并主動(dòng)在課堂上提出來的時(shí)候，教師就可以跟他探討，然后在探討的過程中不斷的深入和不斷地提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯等。

四、教師對于學(xué)生的提問應(yīng)該持有一種肯定的精神

學(xué)生積極提問的習(xí)慣是需要不斷的培養(yǎng)的，沒有哪個(gè)學(xué)生一開始就有能力提出很有價(jià)值的問題，都是從一些普通的問題逐漸深入思考的。所以，教師對于學(xué)生有時(shí)候提出的一些簡單問題不能夠用一種敷衍或者輕視的態(tài)度去回應(yīng)學(xué)生，這樣做不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和積極性，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自我否定，自我懷疑的想法，認(rèn)為是否是自己的學(xué)習(xí)的問題，不斷的懷疑自己。而且，教師對這些同學(xué)的提問的態(tài)度會(huì)影響其他同學(xué)。當(dāng)有的學(xué)生向他的同學(xué)提出一些簡單的問題的時(shí)候，這些同學(xué)也會(huì)嘲笑和敷衍他，然后學(xué)生就不斷的否定自己，陷入一種死循環(huán)。因此，教師在接受學(xué)生的提問時(shí)，應(yīng)該用各種暗示來表達(dá)自己對問題的期待以及對學(xué)生的肯定，例如一個(gè)鼓勵(lì)的肯定的影響，一個(gè)友善的微笑。例如，在傾聽問題的時(shí)候，教師肯定的點(diǎn)頭等等。

總而言之，當(dāng)學(xué)生在課堂上可以自由主動(dòng)，勇敢的提出問題的時(shí)候，就說明這個(gè)課堂是十分輕松而且有效率的，每一位學(xué)生都集中了自己的精神來聽課。如何能夠讓學(xué)生在課堂上都積極的暢所欲言，是一門十分困難的課題。教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該好好的思考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)值得討論，哪里要引導(dǎo)學(xué)會(huì)提問，那個(gè)問題需要提出來讓學(xué)生思考。

參考文獻(xiàn)

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