提高高三生物試卷講評有效性芻議

徐海偉

[摘要]如何提高生物試卷講評課的有效性，成為高三一線生物教師研究的熱點。作為生物教師，應以課堂為基點，注重抓課前、訂正與再練環節，并采用“一點三線”式講評方法，為學生串聯知識之間的聯系，最后做好對題型的總結和概括。

[關鍵詞]高三生物 講卷講評 有效性

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0119

在高三生物課堂教學中，試卷講評課占有很大的比例。如何提高生物試卷講評的有效性，成為高三一線生物教師研究的熱點?，F筆者結合多年的高三生物教學實踐談談幾點做法。

一、以課堂為基點。緊抓課前、訂正與再練環節

課堂是教學立足的基點，沒有課堂的清晰講解，一切講評將成為空談，但是要想學生對教師講解的題目有深刻的印象，必須做到課前確保學生對有關題目是深思熟慮的，因此，在課前的作業中應要求學生限時、獨立完成，對于難題要深入思考，寫出步驟；講解完之后，我注意學生的訂正。對于學生很容易理解的題目，只要求他們改答案，但是如果是學生不理解的題目，則要求做好筆記，事后要進行抽查，對只記錄正確答案而未標注解釋或對出錯及不達要求的學生進行懲罰。同時還要引導部分基礎薄弱的學生利用自習課的時間進行錯題的再練，及時鞏固和反思。

二、進行“一點三線”式試題講評，提高講評有效性

第一，從某一知識點出發，引出書本所有涉及該知識的章節和內容，前后呼應。

[例題]下圖是表示蜘蛛的絲腺細胞合成蛛絲蛋白的部分過程示意圖，據圖回答：

（1）決定②的密碼子是____，連接②與③的化學鍵稱為____。

評析：該題的第一個空考查的是必修2中的基因指導蛋白質的合成，學生容易答出；但是第二個空很多學生就答不出。筆者認為這個題目在講解時應：（1）引出必修1第二章具體的蛋白質結構和功能，讓學生將圖中的②、③兩個模式結構等同于氨基酸通式，把通式替換為兩個結構，這樣學生才會想起氨基酸與氨基酸之間是靠肽鍵相連，不能割裂；（2）聯系必修1第三章細胞器之前的分工與合作內容，講清楚分泌蛋白產生于分泌的過程，該圖其實也可以算是分泌過程中的一步；（3）引出選修三的蛋白質工程，講清楚蛋白質與基因的關系。

第二，從某一題型出發，梳理以某知識點為起點的所有題型。

以必修三物質循環與能量流動為例，為學生呈現不同題型中經常出現的模式圖，然后將每個模式圖的含義和計算的要點講清楚，這樣學生下次再遇到相應的題目時就可以舉一反三，做到心中有數。

如何提高試卷講評的有效性是高三教師所面臨的最大問題。對此，有不少專家和學者針對此寫過很多文章，并提出很多策略，如要注意細節、進行變式訓練、舉一反三、規范答題、提高得分等。筆者認為，如何讓學生把握好各個知識之間的聯系，加深對知識的理解，是高三生物試卷講評的重點，也關乎高三生物總復習的成效。只要我們在高三生物復習中注意以上幾點，相信學生的能力必將得到較大的提升。

（特約編輯 安平）