《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)

周飛勇

摘要：八年級(jí)學(xué)生已具備一定的地理知識(shí)，了解世界主要?dú)夂蝾?lèi)型特點(diǎn)、分布及其主要地表景觀(guān)，對(duì)學(xué)生今后的區(qū)域地理奠定基礎(chǔ)有重要意義，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)生活也有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：氣溫；降水；氣候

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在已學(xué)完氣溫、降水這兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，注重以討論活動(dòng)為主，使學(xué)生理解氣候的相關(guān)知識(shí)。一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解世界主要?dú)夂蝾?lèi)型特點(diǎn)、分布及其主要地表景觀(guān)。《世界的氣候》一節(jié)既作為對(duì)全章內(nèi)容的歸納、綜合，又是對(duì)全章內(nèi)容的總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)半學(xué)期的的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的讀圖方法和分析問(wèn)題的能力。但由于地理內(nèi)容有的問(wèn)題很抽象，特別是一個(gè)區(qū)域在世界地圖中的地理定位，知識(shí)模棱兩可。因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來(lái)增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，主要采取看錄像、提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征。本學(xué)期，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理學(xué)科還是保持著高昂激情，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課準(zhǔn)時(shí)地完成作業(yè)。在課堂學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)性較強(qiáng)，課堂能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就算沒(méi)有老師的督促檢查，他們也可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性比較高。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文通過(guò)：“課題導(dǎo)入——學(xué)生自學(xué)——學(xué)生活動(dòng)——課堂展示——總結(jié)表彰”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，按照循序漸進(jìn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和合作性，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在教學(xué)方法上，既發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過(guò)各種手段，如從熱帶的四種景觀(guān)圖引導(dǎo)學(xué)生思考：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的自然景觀(guān)呢？——引出原因：降水的差異。然后教師播放熱帶不同氣候類(lèi)型的景觀(guān)圖片，同學(xué)們結(jié)合地圖冊(cè)資料討論從四個(gè)不同氣候地區(qū)的氣候資料圖中逐一分析各自的特點(diǎn)。這部分時(shí)間的安排的長(zhǎng)一些，最后讓學(xué)生自己找出熱帶這四種氣候類(lèi)型在地球上的具體分布位置等。自主學(xué)習(xí)、合作探究，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“潛能”，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。總結(jié)表彰，公平合理的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂上有更多的刺激性和不可預(yù)見(jiàn)性，也能生成更多的精彩。大大地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解氣候兩大要素，根據(jù)氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖描述氣候特征。并且在世界氣候類(lèi)型分布圖上，說(shuō)出世界主要?dú)夂蝾?lèi)型特點(diǎn)及主要分布地區(qū)。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀世界氣候類(lèi)型的分布圖，建立世界主要?dú)夂蝾?lèi)型分布的空間概念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分析氣候分布與特征，使學(xué)生感受自然界豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣和愿望。使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布及特點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

讀圖分析法、小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、講授與多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、入題導(dǎo)入。視頻導(dǎo)入：多媒體播放熱帶、溫帶、寒帶的特色景觀(guān)。師述：從視頻中我們看到了奇妙的世界：有的地方是茂密的森林，有的地方是粗獷的草原，有的地方是白雪皚皚的冰原，有的地方是浩瀚無(wú)垠的沙漠。同學(xué)們，你們知道世界上為什么不同的地方有不同的自然景觀(guān)呢？（同學(xué)回答略），氣候不同自然景觀(guān)就不一樣。那么世界上有哪些氣候類(lèi)型呢？不同的氣候類(lèi)型又有什么特點(diǎn)呢？帶著這些問(wèn)題，我們進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，第四節(jié)世界的氣候。

2、學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生自學(xué)課本62～63頁(yè)內(nèi)容，思考?xì)夂虻膬纱笠亍Ｍㄟ^(guò)學(xué)生自讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫和降水在時(shí)空分布上的差異很大，因而由這二者組合成的氣候特點(diǎn)的地區(qū)差異也就很大。各地不同的水熱組合，形成了世界上氣候的地區(qū)差異。師述：描述氣候，我們可以從氣溫和降水這兩個(gè)方面來(lái)考慮。但是站在地理的角度，如何根據(jù)氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖，來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)的氣候呢？老師在這里做了一個(gè)有關(guān)氣候的判定方法的微課，接下來(lái)我們一起來(lái)看這個(gè)微課——了解氣候的判定方法。學(xué)生觀(guān)看微課，了解根據(jù)氣溫曲線(xiàn)、降水量柱狀圖來(lái)判斷氣候的判定方法。教師設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容回答多媒體中圖片所反映的氣候特點(diǎn)，教師結(jié)合具體情況給予評(píng)價(jià)。

教師講解各個(gè)溫度帶分布了不同的氣候類(lèi)型，提問(wèn)如何找？方法是根據(jù)顏色到圖例中找對(duì)應(yīng)的氣候類(lèi)型。全球有11種氣候類(lèi)型，這11種氣候類(lèi)型有什么特點(diǎn)、分布在世界的什么地方？它有什么樣的地表景觀(guān)呢？這些問(wèn)題就是本節(jié)課探討的重點(diǎn)。接下來(lái)，按照學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)的4個(gè)地理興趣小組，來(lái)學(xué)習(xí)探討中學(xué)常見(jiàn)的氣候類(lèi)型。結(jié)合地理圖冊(cè)，氣溫曲線(xiàn)與降水量柱狀圖，小組討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。代表小組長(zhǎng)發(fā)言，說(shuō)出氣候類(lèi)型的名稱(chēng)、分布特點(diǎn)及地表景觀(guān)。按照學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得分最高的組將給予獎(jiǎng)勵(lì)。奮斗組、團(tuán)結(jié)組、閃電組、陽(yáng)光組代表組長(zhǎng)來(lái)抽取所在組探討的氣候類(lèi)型。

3、學(xué)生活動(dòng)2：四大地理興趣小組自主學(xué)習(xí)、合作探究。小組合作（4～5分鐘）：小組成員自主學(xué)習(xí)、合作探究。分別結(jié)合氣溫曲線(xiàn)、降水量柱狀圖和氣候分布圖，分析該圖反映的氣候分布范圍與特征。奮斗組、團(tuán)結(jié)組、閃電組、陽(yáng)光組按各自抽取的氣候類(lèi)型，說(shuō)出該組討論氣候類(lèi)型的氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖特征，通過(guò)讀圖歸納出氣候特點(diǎn)。并結(jié)合多媒體指出對(duì)應(yīng)的氣候類(lèi)型景觀(guān)圖片。教師適時(shí)板書(shū)，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予鼓勵(lì)，對(duì)講解進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。教師簡(jiǎn)單介紹部分氣候類(lèi)型的景觀(guān)圖片，熱帶雨林氣候：“濕”和“熱”，植被郁郁蔥蔥，旺盛、生命力強(qiáng)。適當(dāng)講解熱帶草原氣候中動(dòng)物大遷徙的壯觀(guān)景象，著重點(diǎn)出熱帶草原氣候的“干”、“濕”特點(diǎn)。熱帶沙漠氣候的“干”，蒸發(fā)量大，給人以貧瘠荒涼之感，適當(dāng)引用沙特阿拉伯的材料，說(shuō)明沙漠中也有綠洲的原因。三種季風(fēng)氣候特征：雨熱同期。以我們湖北潛江江漢油田為例子，說(shuō)說(shuō)水稻的種植與熟制，讓學(xué)生更加深刻體會(huì)季風(fēng)的特征。以新疆的特色瓜果說(shuō)明溫帶大陸性氣候降水量少，氣溫日較差和年較差大。以歐洲的特有牧草說(shuō)明溫帶海洋性氣候的特點(diǎn)是全年溫和濕潤(rùn)。地中海美麗的陽(yáng)光沙灘說(shuō)明地中海氣候特征是一種獨(dú)特的與眾不同的氣候——“冬雨”型。接著課堂練習(xí)檢測(cè)，知識(shí)搶答，教師肯定成績(jī)，指出不足，給得分最多的組給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后班長(zhǎng)作課堂總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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