用愛的“金箍棒”讓孩子“變身”

胡亞玲

教育心理學家認為，愛是由班主任的理智、情感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操，愛是每位班主任手中的“金箍棒”。面對幾十名來自不同家庭、有著不同性格的孩子，班主任該如何使用好手中的這支“金箍棒”，讓孩子“變身”為樂觀向上、積極進取的好學生呢？

愛遲到的小強

我班有個孩子叫小強，常常遲到，還常常在課堂上說小話，有時還和同學打打鬧鬧。剛遲到時，我問長問短，提醒他要克服懶惰的毛病，告訴他今后不要再遲到。之后，他好了一段時間，沒想到幾星期后，小強又一次遲到了。一問原因，卻是因為睡懶覺，我當即嚴肅地批評了他。沒過多久，他又再次遲到了。這次，我十分嚴厲地讓他寫個保證，并讓家長簽上字，保存起來。此后，直到期末復習，他又一次遲到，我當著全班學生的面問道：“對于這次小強遲到的事，大家有什么看法呢？”當時孩子們很氣憤，紛紛說要處罰他。我聽過大家的意見后，微笑地說：“胡老師能理解大家的心情。可我覺得他這次遲到不應該罰。大家已經(jīng)看到，小強同學從開始的頻繁到今天的偶然，這本身就說明小強同學在心中早已有了改正錯誤的決心，這是一個很大的進步。對于他的這次遲到，我們大家要給予理解，有誰能保證自己永不犯錯呢？我們?yōu)樾娡瑢W的巨大進步鼓掌！”事情完全出乎大家意料之外，更出乎小強的意料之外。在大家的熱烈掌聲中，小強不僅感受到了不斷進步的魅力，更感受到了態(tài)度轉變的可貴。……