胡亞玲
教育心理學家認為,愛是由班主任的理智、情感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操,愛是每位班主任手中的“金箍棒”。面對幾十名來自不同家庭、有著不同性格的孩子,班主任該如何使用好手中的這支“金箍棒”,讓孩子“變身”為樂觀向上、積極進取的好學生呢?
愛遲到的小強
我班有個孩子叫小強,常常遲到,還常常在課堂上說小話,有時還和同學打打鬧鬧。剛遲到時,我問長問短,提醒他要克服懶惰的毛病,告訴他今后不要再遲到。之后,他好了一段時間,沒想到幾星期后,小強又一次遲到了。一問原因,卻是因為睡懶覺,我當即嚴肅地批評了他。沒過多久,他又再次遲到了。這次,我十分嚴厲地讓他寫個保證,并讓家長簽上字,保存起來。此后,直到期末復習,他又一次遲到,我當著全班學生的面問道:“對于這次小強遲到的事,大家有什么看法呢?”當時孩子們很氣憤,紛紛說要處罰他。我聽過大家的意見后,微笑地說:“胡老師能理解大家的心情。可我覺得他這次遲到不應該罰。大家已經(jīng)看到,小強同學從開始的頻繁到今天的偶然,這本身就說明小強同學在心中早已有了改正錯誤的決心,這是一個很大的進步。對于他的這次遲到,我們大家要給予理解,有誰能保證自己永不犯錯呢?我們?yōu)樾娡瑢W的巨大進步鼓掌!”事情完全出乎大家意料之外,更出乎小強的意料之外。在大家的熱烈掌聲中,小強不僅感受到了不斷進步的魅力,更感受到了態(tài)度轉變的可貴。……