多媒體教學給力數學課堂

辛小紅

摘要：2016年4月，我校舉行了多媒體環境下的“自學互幫”數學教學競賽，他們都能將多媒體教學與“自學互幫”課堂巧妙結合，取得了不錯的成績。在多媒體下的數學課堂集動畫、文字、聲音、圖形等功能于一體，化靜為動、化虛為實，再現了知識的形成過程。在“自學互幫”數學課堂中，巧妙使用多媒體創設數學情境，能喚起學生對數學問題的主動思考、進行高效的自主合作學習、發展學生的數學思維和數學能力，從而給力數學課堂。具體做法如下：

關健詞：多媒體；教學；數學；課堂

一、多媒體教學給力情境創設

興趣是學生獲得知識的內動力。興趣是一種積極作用的情緒，有了它，學生就能愉悅地學習。在多媒體環境下的“自學互幫”課堂，巧妙運用多媒體給學生創設生動逼真、圖文并茂的學習情境，不僅活躍課堂氣氛，調動了學生積極情緒，而且把單調乏味的數學知識變成有聲有色的娛樂活動，使學生樂學、愛學。如A教師教學《對稱現象》時，采用猜謎激發學習動機。伴以美妙音樂，出示謎語：頭上一對須，穿著花彩衣，飛舞花叢中，快樂又美麗。猜一種動物。學生猜謎語，并匯報謎底：蝴蝶。接著，出示蝴蝶動態圖：引導學生觀察后提問：誰能說說蝴蝶怎么樣？學生回答：很美麗，教師追問：哪些方面美麗？顏色美、花紋美、形狀美？？教師：形狀美？你能具體說說形狀怎么美？此時學生躍躍欲試，教師因勢利導，提示課題。因此，在多媒體環境下的“自學互幫”課堂，巧用多媒體創設學習情境，能有效調動學生的積極情緒，激發學習動機，為后面的自主合作學習打下堅實的基礎[1]。

二、多媒體教學給力學生思維

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。學生從不同的角度、多元思考數學問題，可以拓展學生的數學思維空間，捕捉到與眾不同的數學信息。巧妙運用多媒體，蘊藏數學問題情境，能更好地喚起學生的數學注意力，讓學生主動思考數學問題，發展數學思維。如B教師在教學“？？轉來幾名男生”的分數應用題時，先讓學生看課件上的模擬場景：某班有學生40人，其中男生占全班人數的2/5，轉來幾名男生后，男生占全班人數的1/2。通過觀察模擬場景再現，展示轉學過程。再讓學生思考：什么不變？這樣變抽象思考為直觀想象。學生討論后匯報：由于轉來幾名男生，使本班的總人數增加，單位“l”也隨之改變，只有女生人數不變。引導學生抓住這個不變量，找出等量關系：原班人數×（1- 2/5）=現班總人數×（1-1/2），學生根據這個等量關系先列方程解決。再讓學生女生這個不變量，根據量率對應關系用算術方法解答：40×（1- 2/5）÷（1-1/2）- 40= 8 （人）。因此，多媒體環境下，通過多媒體再現問題情境，讓學生用不同的方法，解決同一數學問題的過程中，促使學生主動思考，更好地發展學生數學思維。

三、多媒體教學給力自學互幫

多媒體環境下的“自學互幫”，注重在課堂內巧用多媒體進行自主學習和合作學習。多媒體技術能向學生提供悅耳的音樂背景，形象生動的畫面，形式多樣的聲、像、圖、文并茂的學習材料，把他們帶進愉悅的學習環境，調動他們用多種感官協同參與自主合作學習，從而提高課堂效益。如C教師教學《數據的收集和整理》時，用多媒體出示車輛川流不息路口的視頻：（1）先讓學生觀察，再獨立統計10分鐘經過該路口的機動車輛，嘗試中發現方法。（2）小組交流方法，并討論，得出最佳方法。（3）再次觀察車輛經過該路口的視頻，讓小組內學生分工合作，利用最佳方法進行統計。這樣，巧用多媒體能將學生從課堂引向課外，貼近學生的生活，促使學生自主探究和合作學習，解決學習問題，培養學生自主解決問題和團結協作的能力，從而提高課堂的學習效益。

四、多媒體教學給力學生能力

新課程標準要求著重發展學生能力，如觀察能力、動手能力、空間想象能力等。多媒體環境下的自學互幫課堂，注重讓學生親歷學習過程，發展學生能力。多媒體能夠將文字、聲像等素材有機結合起來，形象具體，聲色兼備。因此，恰當運用多媒體，能充分調動學生各感官協同作用，從而有效地突出重點，內化難點，發展學生能力。如D教師在教學《認識平行四邊形》時，先讓學生在動手操作，發現平行四邊形的特點。接著課件展示：分別平移兩組對邊直至完全重合，直觀顯示“平行四邊行對邊平行且相等”；接著將兩組對角繞著中心O點旋轉，直至對角完全重合。通過動畫演示平移和旋轉過程，使學生清楚地看到“平行四邊形對邊平行、對角相等”。這樣，在學習活動中，學生的動手能力、觀察能力與空間想象能力得到了鍛煉和提高。

五、多媒體給力課堂評價

多媒體環境下“自學互幫”的課堂注重對學生進行多元評價和有效評價。利用多媒體編寫課堂練習時，配以色彩、音像、動畫，能將練習娛樂化，變被動練習為主動練習，輕松鞏固已學知識。如E教師在《二十以內的退減法》練習評價時，用多媒體動畫游戲，做正確一題，就出現一只聰明的猴子跳舞，并伴有教師不同的表揚，在練習中學生興趣盎然；學生初次做錯了，就提示“仔細想想，一定能做對。”，再次錯那題，就提示“需要與同學討論嗎？”；全部做正對了，猴子就圍成一個圈跳舞。不同學生用不同的速度完成這個游戲，他們既獲得了贊揚，體驗了成功，又鞏固了相關知識，起到了事半功倍的效果。

總之，找到數學課堂教學與多媒體運用的最佳契合點，巧妙運用多媒體輔助數學課堂教學，在激發興趣、主動思考、自主合作、發展能力、有效評價等方面，起到“動一子而活全盤”的作用，從而給力數學課堂，提高課堂效益。

參考文獻

[1] 陳衛東. 數學課堂教學中多媒體的運用[J].基礎教育研究，2016，（07）：67-68.