淺談農(nóng)村英語(yǔ)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

馮海英

（包頭市土默特右旗薩拉齊第四中學(xué)）

【摘要】英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的主要手段。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀既是主要的輸入內(nèi)容，又是主要的輸入渠道，它不但是一種學(xué)習(xí)的手段，也是一種技能訓(xùn)練。培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀技能，能提高英語(yǔ)水平，掌握更多、更新的科學(xué)文化知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀能力

當(dāng)前在很多地區(qū)，大部分中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀量小，閱讀面窄。尤其是農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村學(xué)生使用英語(yǔ)的環(huán)境面狹小、利用率低、資源缺乏、課外補(bǔ)充閱讀少等諸多原因，使得農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力在很大程度上受到限制。新目標(biāo)要求學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，因而如何提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，是我們應(yīng)該共同探討的問(wèn)題。

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽(tīng)和讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。就我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力的提高能為口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言能否鞏固，言語(yǔ)技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、以教材為本，提高閱讀理解能力

課堂是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，課堂45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間。充分利用課堂教學(xué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，是最有效也最實(shí)用的訓(xùn)練方式。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。通過(guò)閱讀課的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。在學(xué)生閱讀之前，老師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)背景知識(shí)的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，這樣不僅有助于學(xué)生理解課文，開(kāi)闊視野，還能培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行開(kāi)一個(gè)好頭。為了使學(xué)生能更好地掌握書(shū)本知識(shí)，教師在閱讀前要認(rèn)真做好導(dǎo)入工作，激活學(xué)生的思維。教師可設(shè)置情景、提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望。

二、加大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

興趣是智慧的源泉，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。為了使學(xué)生能夠積極自覺(jué)地投入到閱讀活動(dòng)中，促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)，教師在選取閱讀材料上要下一番功夫。筆者認(rèn)為教師要做好以下幾點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生選擇難易適中的材料。如果選擇的材料太簡(jiǎn)單，達(dá)不到真正開(kāi)發(fā)智力，提高能力的要求。如果閱讀材料太難，又會(huì)極大挫傷學(xué)生閱讀積極性。（2）閱讀的材料應(yīng)是體裁多樣，題材廣泛。用寓于時(shí)代感、有較強(qiáng)的趣味性、知識(shí)性的課外閱讀材料來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（3）控制詞匯量。選擇閱讀材料一定要與學(xué)生所掌握的詞匯量一致。實(shí)踐證明，通過(guò)增加閱讀量來(lái)拓展初中學(xué)生的詞匯量是不可能的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并不具備閱讀中習(xí)得詞匯的能力。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量增加只能扼殺他們的閱讀興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：（1）抓住關(guān)鍵詞、句。通過(guò)關(guān)鍵詞、句，可以快速尋找文章的主旨句，從而把握文章的中心大意；而根據(jù)文章的段落結(jié)構(gòu)，可以理清作者的謀篇布局。（2）通過(guò)上下文，猜測(cè)生詞的詞義和代詞的指代。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)遇到許多生詞，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中所涉及的與后面的問(wèn)題無(wú)關(guān)的一些生詞進(jìn)行猜測(cè)或者忽略；另一方面，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。通過(guò)這些技巧，可以大大提高學(xué)生的詞匯量，從而提高閱讀速度。（3）多種閱讀方式相結(jié)合。a.略讀。學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨。它可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。b.精讀。在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵。仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進(jìn)行邏輯推理和分析判斷。（4）養(yǎng)成有目的性的閱讀習(xí)慣。好多學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，養(yǎng)成不看題就直接閱讀即無(wú)目的性的閱讀。這種閱讀方式雖在閱讀時(shí)輕松，由于沒(méi)有目的，所以學(xué)生在閱讀時(shí)往往都是力求把每句都弄懂，等到做題時(shí)文中有好多內(nèi)容都已沒(méi)多少印象了，然后又返回去讀，這樣反復(fù)多次會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因而不能在有限的時(shí)間里高效、順利地完成任務(wù)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成有目的性的閱讀習(xí)慣。

四、拓展視野，了解背景知識(shí)

實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)歷或熟知的故事類(lèi)文章，由于往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對(duì)他們不甚了解的說(shuō)明類(lèi)文章，閱讀理解的效果卻不太理想。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)背景知識(shí)，不理解文章所表述的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力很有必要。

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高并非一日之功，循序漸進(jìn)，持之以恒，才能使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。閱讀能力的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，我們只要意識(shí)到它的重要性，掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)相應(yīng)的提高策略，就一定能在完整有序的訓(xùn)練中提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。