新課程背景下小學美術教師的角色轉變

唐艷

美術教育作為學校實施素質教育的一部分在學生全面發展過程中具有極其重要的作用，學生通過美術知識的學習，不僅陶冶了他們的情操，提高了學生欣賞美、鑒賞美的能力，而且更推動了學生整體素質的提高，為他們今后的發展起到了良性作用，美術學科發揮了其他學科不能替代的作用。在以往傳統教學中，小學美術教師總是扮演著傳授者的角色，新課標的實施以及新課程的改革，都倡導了學生的主體作用，教師的主導作用，學生的學習方式發生了根本變化，教師的角色也需要事宜轉變，尊重學生的主體地位，引導學生全面健康發展是時代的呼喚也是實際的需要。

隨著時代的發展，人類步入了“美”的世界，生活美，環境美，處處都要求著美，學生綜合能力的提高也彰顯著一種美，美術課程也開始得到越來越多的重視，越來越多的學生開始走進美術，不僅是為了簡簡單單的作品創作展示，更是為了陶冶自己的一種情操，喚起內心深處心靈之美的體驗。美術教師在新的課程改革背景下，貫穿新課改的方針，適時適地地轉變自己以往教學活動中的角色，發揮教師的引導作用，將學生作為課堂上的主體，真正讓小學美術課堂成為學生們的課堂。小學美術教師變換自己的本位角色，以便更好的為學生服務，打造優質的教學課堂。那么，在新課程背景下，小學美術教師應該如何轉變自己角色呢？

1 導演角色：精心策劃、設置自主學習任務

在新課程背景下，我們可以嘗試一些新的教學方法，比如創設情境激趣法、任務驅動探究法、實踐布置參與法等等，在這里，我要倡導的是教師的導演角色，在小學美術教學中，課本相當于拍戲的劇本，學生相當于實踐劇本的演員，而教師就作為整個作品創作的導演，掌控著全局，因此，導演這一角色，一是要了解每一位演員也就是說每一名學生的個性特征，他們的生活實際和已經具備的素質、知識、技能等等；二是要在教學內容進行實施前，精心的策劃與設計，制定出貫徹本節課教學內容、符合學生年齡特點和認知規律的教學設計方案，這樣才能讓學生在自主學習中不會無所適從。比如，在上《神奇的小廚師》一課時，我就提前在班里布置了一項特殊的任務，即讓每一名學生都親自動手制作自己喜歡的美食，學生自然而然進入到了他們的廚師角色，探討如何巧妙運用材料將自己喜愛的食物做出來，不僅在美術課堂中嘗試了用不同紙材組織畫面，更培養了學生愛勞動的精神。

2 演員角色：用心扮演，直觀演示

在小學美術新課程改革下，從客觀上對小學美術教師的教學提出了更高的要求。一個富有表演性的教師在課堂上肯定受到小學生的極大歡迎。因為，一個新知識的呈現，總是難以很快讓學生從課間游戲狀態切換到上課狀態，所以，小學美術教師可以利用情境教學導入課題，讓學生在直觀形象中去體會本節課的寓意。比如教師在上《星座的聯想》這一課時，教師利用課前提前準備的道具扮演一個金牛座的牛，學生在欣賞教師表演時得到了啟發，結合自己的星座，構思自己的造型，創作出了活潑生動的作品。在這一環節，教師從導演的角色，轉變成了演員的角色，其目的就是讓學生變被動學習為積極主動愉悅的學習，樂于學，好學習。當然，這就需要每一位小學美術教師長期的學習，不斷的積累，能夠行之有效的轉變自己的課堂角色，達到良好的教學效果。

3 “無聲”角色：放開大膽讓學生嘗試

學生才是小學美術課堂真正的主體，作為一名美術教師，要想真正讓美術課堂成為學生們的課堂，還要積極的去嘗試另一種角色，那就是“無聲”角色，何為“無聲”角色，簡單的說或者通俗的說就是本節課教師完全放手由學生自己主導教學，由學生自己設計教學方案，自己組織實施教學過程，自己進行評價反思等一系列與課堂有關的過程，包括課堂突發事件的處理，學生擺脫了傳統教學教師灌輸式的學習方式，真正搖身變成了課堂的主人，極大激發了每一名學生的參與熱情。比如在上《色彩》這一課時，我放手讓學生去安排整個的教學活動，課堂的教學效果之好完全出乎了我的意料，沒想到學生通過他們自己的思路去展現了一節精彩的課堂，他們的教學思路甚至比教師的教學思路還要貼近他們自己，真正的符合他們的意愿，這一節課得到了全班強烈的反響，讓學生覺得意猶未盡，學生的自信心一下子被樹立起來，他們更加期待下一次還能做課堂真正的主人，這一節課的實施不但極大減輕了教師的教學負擔，從另一方面發現了學生的許許多多的閃光點，原來每一名學生的潛質都是無限的。

綜合上述，新課程背景下教師的角色都是以學生為主體的角色，教師只是起到引導作用，本文章所展現的教師三種角色：一、導演角色：精心策劃、設置自主學習任務；二、演員角色：用心扮演，直觀演示；三、“無聲”角色：放開大膽讓學生嘗試，無不體現了學生的主體作用，轉變教師角色，真正讓學生成為小學美術課堂的主人，滿足學生發展需求。

（作者單位：四川省自貢市榮縣旭陽鎮西街小學校）