立足學生全面發(fā)展的“博識”校本課程構建及實施

孫淑芹

【摘 要】博識教育對提高學生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。小學階段開設博識課程有利于學生掌握人文、社科等多方面的知識，有利于了解當今社會最前沿、最尖端的話題。學生通過博識課程的學習，提高了自己的綜合素質，對歷史、地理、科學、法律、理財、游戲、藝術等多方面的知識有了認識和了解，初步學會從多角度觀察和思考社會與人生，從尖端的科技中汲取智慧的營養(yǎng)，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發(fā)展。

【關鍵詞】博識課程；綜合性；生活性；活動性；開放性

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2017）05-0076-03

當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當代中國教育也正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。兒童教育需要引入廣博的知識，培養(yǎng)其多方面的能力，滿足其身心發(fā)展的需求。基于這些原因，學校研發(fā)了校本課程“博識”，并編寫與課程相對應的《博識讀本》，課程從“快樂游戲”“創(chuàng)意手工”“趣味歷史”“旅游地理”“智慧理財”“靈動思維”六個領域擴充現(xiàn)有的知識。從學生的興趣出發(fā)，結合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)全方位的人才，培育具有社會主義核心價值觀的公民。本門課程是適應時代發(fā)展和社會前進的需求，也是青少年自身成長和全面發(fā)展的需要。

課程設計思路和理念

1. 課程設計思路

博識課程的總體設計思路：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，充分發(fā)揮綜合學科的教育功能，要求學生初步學會一定的學習方法，提高學習能力，逐步形成對生活和世界的正確認識，并提高探究的能力，以達到課程目標。課程設計思路如下：

（1）從“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面進行課程設計。

（2）根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設計課程內容和學習活動。

根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，博識課程進行如下設置：一年級為游戲；二年級為手工；三年級為歷史；四年級為地理；五年級為理財；六年級為探究。結合這六個學習領域，我們分別設計課程內容與學習活動，適應不同年齡段學生在學習方面的情感特征、認知水平和實踐能力。

（3）給予教師教學更大的空間。

保證每個孩子接受教育的權利，讓全體學生參與學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。為此，博識課程提出一些具體的活動建議，幫助教師引導學生向學習目標發(fā)展，針對不同的學生，選擇和采納不同的活動方法，從而使教師的活動更具靈活性，更具主動性和創(chuàng)造性。

2. 課程設計理念

（1）充分體現(xiàn)育人為本的教育理念。

發(fā)揮多學科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng)為宗旨，引導學生正確地考查歷史、地理、經濟等多領域的發(fā)展進程和方向，逐步學會全面、客觀地認識問題。

（2）以普及社科常識為基礎，使學生了解各學科的基本知識。

初步具備學習知識的基本方法和基本技能，促進學生的全面發(fā)展。

（3）引導學生熱愛生活、積極探究。

學生在學習的過程中感受知識海洋的浩瀚，熱衷探究社會前沿知識，同時在探究的過程中發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。

（4）面向全體學生。

每位學生都需要得到全面的發(fā)展，掌握更多的知識。本課程在設置上充分考慮到這一點，綜合學生必要了解的眾多學科知識，全面普及多元化的基礎知識，使所有的學生都能得到全面發(fā)展。

課程目標

博識課程的總目標是：掌握綜合學科的基礎知識，獲得基本的探究技能和方法，旨在培養(yǎng)具有樂于探究、熱愛生活的兒童。

下面從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實施過程中是一個有機的整體。

1. 知識與技能

（1）掌握游戲的常見類型，掌握合作完成游戲的意義。

（2）掌握工藝制作的常用材料和制作方法。

（3）了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。

（4）知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。

（5）掌握理財?shù)南嚓P知識，并能在實踐中得到應用。

（6）掌握科技的前沿信息，培養(yǎng)善于探究和鉆研的品質。

2. 過程與方法

（1）通過各種途徑感知身邊的事物和現(xiàn)象，積累豐富的知識；通過比較、分析、歸納等思維過程，掌握所學的知識，善于總結規(guī)律。

（2）體驗提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（3）具有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，收集相關信息，運用相關知識和方法，提出解決問題的設想。

（4）運用適當?shù)姆绞椒椒ǎ涣鲗W習的體會、想法和成果。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

（1）增強對事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習的興趣。

（2）增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

（3）尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。

（4）初步了解生活中的自然、社會常識。

課程內容

1. 快樂游戲

高趣味、零壓力的創(chuàng)意游戲最能啟發(fā)兒童的潛力，讓孩子注意情節(jié)和規(guī)則，培養(yǎng)孩子集體活動的意識。課程囊括了益智游戲、合作游戲、互動游戲、思維游戲、戶外游戲等。游戲過程鍛煉了兒童的腦、眼、手，使兒童在游戲中獲得了邏輯力和敏捷力。課程內容設置大多需要孩子思考、活動，使孩子的能力得到全方位的鍛煉。

2. 創(chuàng)意手工

認識制作手工的常見材料，比如布料、木材、石材、金屬等。掌握制作手工的常用方法。能夠根據(jù)所學的知識進行想象、創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)新。

形式多樣：內容豐富多元，融入了西方的有趣元素。

主題豐富：選擇了孩子們喜愛的動物、植物、甜點、玩具等元素，貼近生活。

取材環(huán)保：許多材料取自生活，讓廢舊物品有效地再利用。

步驟簡單：以圖文結合的形式讓制作步驟簡單易懂。

3. 趣味歷史

從歷史入手，選擇典型的歷史人物或故事，增強趣味性，讓學生了解一定的歷史知識。

（1）知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。

（2）了解歷史的時序，初步學會在具體的時代條件下對歷史事物進行考查，從歷史發(fā)展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。

4. 旅游地理

利用“旅游攻略”的形式，分塊將中國地理和世界地理中重要地域的人文知識、著名建筑以及飲食文化等介紹給學生，立足小學生“趣味認知”的特點，豐富其地理知識。

（1）掌握地球與地圖的基礎知識。

（2）了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。

（3）了解世界各地的文化、建筑、飲食等地理文化，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。

5. 智慧理財

本課程的內容設置中，設置了培養(yǎng)孩子的理財意識的環(huán)節(jié)，教會學生家庭理財?shù)闹R，同時讓學生學會制定理財方案，養(yǎng)成良好的消費習慣，樹立正確的消費觀念。并設置了儲蓄、債券等多方面的知識，通過合作、體驗等方法感受生活中和理財相關的事物。

6. 靈動思維

通過推理、分析等手段開動學生思維，了解藝術品買賣和犯罪的相關知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在學習中學會探究、合作，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。

課程特點

博，多、廣、大的意思；識，知道、知識、常識的意思。博識課是一門綜合課程，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為基礎，同時培養(yǎng)學生具有豐富的知識、樂于探究、熱愛生活的品質。重在培養(yǎng)知識的寬度，使兒童掌握廣博的綜合類知識，而不是過于追求深度。教材根據(jù)不同年齡段兒童的特點設置不同的內容，培養(yǎng)不同的能力。

本課程具有如下基本特征。

1. 綜合性

本課程綜合了游戲、手工、歷史、地理、理財、思維等多門類知識，是一門綜合性的學科。課程安排按照小學生各年齡段的心理特征而定，使學生對美術、經濟、歷史、地理、生物、法律等各個領域的知識均有所了解。課程注重知識的綜合性，同時，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透，互相促進，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展三位一體。

2. 生活性

本課程緊密聯(lián)系兒童的生活，課程本身也是兒童學習和生活的一部分，兒童在教師的指導下真實地體驗生活，主動參與感受生活、創(chuàng)造生活的過程。

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點； 以兒童的現(xiàn)實生活為課程的主要源泉；以正確的價值觀引導兒童，以在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

3. 活動性

本課程注重師生間的互動，學生在教師的引導下主動參與、積極探究各個領域的知識。課程以活動為教和學的基本形式，課程的呈現(xiàn)形式是兒童參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中體驗、感悟和主動建構來實現(xiàn)。

4. 開放性

本課程面向兒童的整個生活世界，教學目標隨兒童不同年齡的認知能力和探究欲望的變化不斷調整；課堂從教室發(fā)展到家庭、實驗室等其他生活空間；課程評價也走向開放、多元的層面，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

校本教材《博識讀本》的編寫和使用

我校2013年9月完成校本教材《博識讀本》的編寫，開始投入使用。配合課程，教材共分為六冊，小學階段每個年級一冊，分別是《快樂游戲》《創(chuàng)意手工》《趣味歷史》《旅游地理》《智慧理財》《靈動思維》，教材廣博豐富的內容，連貫有趣的知識體系得到了學生們的喜愛，每節(jié)后面都設有拓展環(huán)節(jié)，開闊了學生的視野，是學生們最喜愛的課程之一。

形式多樣的課堂

課程的特點是“綜合性”“生活性”“活動性”“開放性”。所以在“博識”課堂上，我們更多地是看到學生的積極思考、熱情參與、主動研究，看到一年級小學生在游戲中學會團結互助，看到二年級小學生在手工課上的無限創(chuàng)意，看到三年級學生給大家講歷史故事，看到四年級學生和大家分享旅游收獲，看到五年級學生的智慧理財方案，看到六年級學生如何成為“小小偵探家”。

課程未來的思考

社會發(fā)展日新月異，課程也要與時俱進。在實踐的過程中，我們不斷思考如何做更適合學生發(fā)展的課程。兩年來，我們邊教邊改邊思考，從章節(jié)設置，到每節(jié)課的板塊設計，再到每一張圖片都精雕細琢。大數(shù)據(jù)時代下，信息技術沖擊著教育領域，我們也在思考如何結合信息技術完善我們的教材和課堂。總之，課程的完善任重而道遠，我們一直在路上。

（作者單位：北京市21世紀國際學校）