抓住動作描寫有助于提高學生的寫作技能

訥河市通南鎮中心學校張慶權李克明

抓住動作描寫有助于提高學生的寫作技能

訥河市通南鎮中心學校張慶權李克明

古往今來，文學作品能夠穿越時空、膾炙人口，成為讀者的精神食糧，源于作品本身的時代意義，更重要的是作品令讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。老舍先生認為“只有描寫行動，人物才能站起來”。人物正是在言行描寫中站立起來的，在多年的教學中，筆者注重文章中的動作描寫，幫助學生提高寫作技能，在此談一談具體做法。

一、借鑒文本細節

教材是師生教與學的橋梁。教學要以教材文本為依托，引導學生欣賞、品鑒、學習傳神的動作描寫。范進中舉后“自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事……他爬將起來，又拍著手笑道：‘噫！好！我中了！’”精彩的動作描寫刻畫了范進喜極發瘋的丑態，凸顯了小說的主題。《從百草園到三味書屋》中“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”動作描寫準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的全過程，讀來身臨其境，童真童趣躍然紙上。教材文本的動作細節勾畫出人物的鮮活形象，還原了真實的生活場景，成為學生寫好動作的第一范本。

二、總結動作描寫的規律方法

教師應注重總結動作描寫的方法，從而提高學生的寫作技能。

1.連貫動作描寫法。連貫動作描寫是連續描寫相關的動作，一般是表現動作技能的嫻熟。教學《社戲》抓住寫小伙伴們開船時“雙喜拔前篙，阿發拔后篙……我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓……”“拔、拔、點、磕、退、架”等一連串動詞，讓學生感悟到了小伙伴駕船技術的熟練，體會到了小伙伴聰明能干的特點和看社戲的急切興奮之情。

2.對比動作描寫法。對比是指用一方反襯另一方，使其中一方在對比中表現出其個性來。學校每年“三八”節舉行教工和學生拔河比賽。一名學生在作文中寫到：“隨著老師的一聲哨響，甲乙兩隊開始激烈角逐，甲隊的同學個個虎視眈眈，尤其是李浩，臉憋得通紅，雙眉毛擰成疙瘩，乙隊劉凱，雙手緊緊地抓住繩子，身子一步一步地往后拉，兩腿像嵌入地里，一動不動，身子略微向后傾……”這段動作描寫刻畫出雙方緊張和各自爭取勝利的信心與決心。在指導寫作時，運用對比動作描寫的教學策略提示學生選取一些能集中表現人物個性的動作來刻畫人物，對比之間最好是強弱明顯、愛憎分明。

3.特寫動作描寫法。電影中經常會用定格畫面的技法來凸顯人物形象，這就是特寫鏡頭。《背影》中“我看見他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去……他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他肥胖的身子向左微傾顯出努力的樣子”，每一個動作都凸顯了父愛之深，父親的背影像一個特寫鏡頭恒定在無數讀者的心中。

4.細節動作描寫法。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節進行生動細致的描繪。《變色龍》中“席加洛夫將軍？哦？葉爾德林幫我把大衣脫下來，真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了”“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好象起風了，挺冷”，通過對軍大衣穿又脫，脫又穿的細節描繪，淋漓盡致地勾畫出奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態。

此外還可將人物動作分為肢體動作：走的動作、跑的動作、手的動作身子的動作；五官動作：聽的動作、看的動作、吃的動作、笑的動作、哭的動作。根據這些方法，可要求學生在日記中寫有關人物的某一動作的片段，強化訓練。

三、觀察生活，留心人物的活動

學生要想寫好作文，除了教師合適的引導外，首要的是深入細致地觀察生活，格外留心周圍人形形色色的活動，比如在操場上觀察運動員，遇到某一突發事件時人物的活動等。教師應要求學生有發現，要用筆記錄下來，用這些方法描寫熟悉人物的動作，久而久之，學生描寫的人物就會越來越形象。

動作描寫至關重要，它能提升作品的品質，為學生的作品插上飛翔的翅膀。

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com