從《采薇圖》看畫家的愛國情懷

劉亞寧

摘 要：雙創(chuàng)活動為高師美術教育帶來機遇和挑戰(zhàn)，教學理念、教學內容、師生關系、教學管理以及美術創(chuàng)研的廣度深度皆受到沖擊。以西華師大的美術創(chuàng)研活動為例，就其中暴露出的學生、教師、項目實踐與結題的問題，提出建立雙創(chuàng)教育課程機制、建立訓練和實踐的實操機制、專業(yè)教師的再培訓與示范引領、將雙創(chuàng)訓練機制常態(tài)化的對策。

關鍵詞：高師美術教育；雙創(chuàng)活動；美術創(chuàng)研

[本文系四川省教廳人文社科重點項目“高校美術創(chuàng)研融入文化創(chuàng)意產業(yè)研究”成果，編號17SA0189]雙創(chuàng)，即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，2014年由李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出。該理念已經外化成政府、地方及高校借力升級和孵化創(chuàng)意創(chuàng)新項目、培養(yǎng)和儲備雙創(chuàng)人才，并帶來實質的就業(yè)、經濟結構優(yōu)化的各類實驗和運作的現(xiàn)實平臺。高師美術教育通常認為自己的專業(yè)屬性是創(chuàng)造型的，在雙創(chuàng)活動中似乎有先天優(yōu)勢，然而在具體實踐中，反饋的結果并非經驗預期。

一、雙創(chuàng)活動帶來機遇與挑戰(zhàn)

對于高師美術教育而言，雙創(chuàng)帶來的機遇和挑戰(zhàn)如下：

首先，雙創(chuàng)戰(zhàn)略有兩個要點（國家轉型發(fā)展、國內創(chuàng)新潛力）。置換到高師美術教育，就凸顯出兩個重要問題：第一，通常的教學內容以及學生畢業(yè)時綜合素質期待是否與國家轉型發(fā)展要求相順應？第二，高師美術教學中創(chuàng)新潛力可以挖掘的深度和廣度到底有多少？解決這兩個問題，將為高師美術教育調整辦學思路、建立合理的評價指標體系提供契機。

其次，雙創(chuàng)戰(zhàn)略模式是開放的，致力于打造經濟發(fā)展的新動能，這意味著依靠創(chuàng)新驅動的升級調整與整合。置換到高師美術教育，需要打破的瓶頸問題橫亙眼前：第一，高師美術教學內容和活動多大程度能與社會相關聯(lián)，并形成良性互動？第二，學生的知識結構、綜合素養(yǎng)是否已經具備社會化的基礎？這兩個問題的指向，為構建高師美術教學的和諧生態(tài)、重組學生素養(yǎng)能力模塊的教學改革提供了契機。

第三，校園雙創(chuàng)活動是模擬性、保護性的，試錯成本較低，而這個平臺的參與性、實踐性，為師生開辟出了第二課堂，“以專業(yè)技能訓練為引領”的實踐課堂將有更為明確的項目依托；但是，這也要求高師美術專業(yè)師生具有更高的社會化素質，使得教學與學生管理工作聯(lián)系更加緊密。

總之，雙創(chuàng)活動的推行，作為延續(xù)教學既定模式十數(shù)年的高師美術教育，在與時俱進的教學思路轉型與教學內容、教學方法改革上，都有諸多的矛盾和機遇。鑒于我國高師美術教育發(fā)展因為經濟、地域等因素并不平衡，在雙創(chuàng)中面臨的課題也不盡相同，本文就以西華師大的雙創(chuàng)活動為樣本，對美術創(chuàng)研的現(xiàn)狀與對策提出一己之見。

二、雙創(chuàng)活動中的美術創(chuàng)研現(xiàn)狀

美術創(chuàng)研，即與美術相關的創(chuàng)意研究。雙創(chuàng)理念產生之前，美術創(chuàng)研對于象牙塔般的高師美術教學而言，重點是創(chuàng)作與設計的創(chuàng)意研究。雙創(chuàng)理念產生之后，美術創(chuàng)研的內涵就擴展了，還包括商業(yè)化運轉過程中的常識與創(chuàng)意研究。顯然，傳統(tǒng)高師美術教育中的創(chuàng)研，對當下美術創(chuàng)研而言，只是提供了原材料，處于初級階段，需要社會化的運作才能實現(xiàn)其經濟價值的轉化。現(xiàn)在強調學生雙創(chuàng)，通俗講就是要具備研產銷的綜合能力，達到獨立自主在社會生存立足，并推動經濟質量、社會軟實力不斷優(yōu)化升級。

2012至2015年度，西華師大的美術創(chuàng)研主要集中在“創(chuàng)新訓練項目”領域，以理論調研和基礎設計為主要方式，如《南充“蜀繪”藝術及其產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查與對策研究》《四川閬中巴巴寺清代磚雕藝術的數(shù)字化保護》等，這些項目促使學生將視角投向文化藝術生活，將所學知識與社會存在對接，思考生產、經濟、傳媒等教學大綱內容之外的領域。雖然也有“創(chuàng)業(yè)實踐項目”，如《民間藝術旅游產品設計與開發(fā)》，但這只是個案。

2016年，西華師大美院學生雙創(chuàng)項目從結構上發(fā)生了轉變。除了創(chuàng)新訓練項目“川東北民間藝術的保護及文創(chuàng)產品的開發(fā)可行性分析”外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐項目增加，如藝術@時尚工作室、原夢漫畫工作室、手藝人非遺傳承工作坊、夢想家DIY手工坊、服裝定制與個性化服裝設計等，還出現(xiàn)了基于“互聯(lián)網+”的創(chuàng)意設計“全國美術信息交互網絡平臺（以四川省為例）”等項目。而且，少數(shù)項目還進入西華師大科技園進行孵化，如“南充新元素文化有限責任公司”等。

上述雙創(chuàng)活動中的美術創(chuàng)研項目，雖然取得一定成效，但也存在一些問題：

參與人員少，絕大多數(shù)美術學子對創(chuàng)研、雙創(chuàng)活動不了解，對項目運行的機制缺乏了解，加上傳統(tǒng)思維的惰性及知識結構的短板，使他們缺乏參與熱情和創(chuàng)新的動力。

雙創(chuàng)項目內容同質化，均集中在美術培訓、廣告、裝修、服裝店、工藝品營銷等基礎層面。究其原因：一是學生所學專業(yè)課程內容局限，重技術輕理論，重專業(yè)輕綜合素養(yǎng)，重人文素養(yǎng)輕商業(yè)生存技能；二是美術學生在知識結構上缺乏互聯(lián)網思維和技能，無法提升項目的科學性和附加值；

指導教師多為專管學生工作的班主任等，這主要是相關信息集中在這部分老師處，另外他們比專業(yè)教師更關注學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問題。在后期項目執(zhí)行時，缺乏專業(yè)性的弊端就凸顯出來。

雙創(chuàng)項目結題，除了“創(chuàng)新訓練項目”要求論文或調查報告，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目與實踐項目往往停留在計劃階段，考核標準不清楚，實施過程沒有很好地利用起來發(fā)揮教育功效。

三、雙創(chuàng)活動中的美術創(chuàng)研對策

雙創(chuàng)戰(zhàn)略是對當下社會經濟文化生活深刻變化的反饋與應對。高師美術教學在雙創(chuàng)活動中的美術創(chuàng)研實踐，既是順應時代的探索，也暴露出諸多需要改良的問題癥候。

建立雙創(chuàng)教育課程機制：高師美術教育雖以美術專業(yè)為本，但也要兼顧新時期的素質教育內涵。哈佛大學Gregory Mankiw教授認為，對于現(xiàn)代的經濟，人生必須學習幾門基本課程應對，如經濟學、統(tǒng)計學、財務等。至少學生應該被告知如何融資、如何辦理營業(yè)執(zhí)照、如何競爭項目、如何納稅、如何管理公司等常識，及時把雙創(chuàng)項目的信息轉達給學生，并做好動員。西華師大主要以講座的方式來為學生補上短板課程，如聘請專家、政府機關官員、企業(yè)家開展講座，邀請成功創(chuàng)業(yè)家分享經驗等，但這種方式不具有專業(yè)針對性，美術學生多數(shù)沒有去參與。因此，如果美術學院（系）有自己的外圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，相信教育效果能夠事半功倍。

建立訓練和實踐的實操機制：西華師范大學科技園為美術創(chuàng)研的學生提供了資金、場地、服務等支持，當學生坐在自己的辦公室散發(fā)著公司名片、洽談接單業(yè)務、完成賬單或收支結算，其示范和引領效應就十分明顯。西華師大還組織年度的創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目，提供立項資金，逐年增多的報名者表示其影響力的發(fā)酵式增長。但是到了學院一級，雙創(chuàng)指導就無制度建設了，出現(xiàn)專業(yè)老師不知道、不指導的局面，指導老師也不算工作績效，使得相關互動在專業(yè)層面大打折扣。

專業(yè)教師的再培訓與示范引領：高等教育職業(yè)化導向對高師教師的素養(yǎng)結構提出了新的要求。西華師大美術創(chuàng)研的項目表明，學生的項目選擇受教師的影響比較大，如基礎研究類項目均能看到美術理論教師的研究偏好；訓練和實踐類項目受專業(yè)老師的第二職業(yè)影響較大，在西華師范大學科技園，入駐的美術學院教師主要集中于設計專業(yè)，他們的創(chuàng)業(yè)理念和需求較之其他專業(yè)教師要強，其創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的經驗也更加豐富。因此，專業(yè)老師的再培訓與示范引領，并不是要求教師必須創(chuàng)業(yè)，但他們應該知道本專業(yè)的行業(yè)動態(tài)和前沿，成為指導學生雙創(chuàng)活動的主力軍。

將雙創(chuàng)訓練機制常態(tài)化：鐵打的學校，流水的學生。老一屆學生所耕耘起來的雙創(chuàng)成果，不能夠隨著學生的畢業(yè)而解體或夭折，應該建立一種滾雪球機制，讓新晉的學子去接續(xù)、發(fā)展某些初具規(guī)模的項目。美術創(chuàng)研活動本身具有延續(xù)性，比如文化培訓，新鮮血液才會推動消費者持續(xù)的熱情，而消費者口碑往往是熟人口口相傳建立起來的，所以，文化培訓機構的創(chuàng)新就是不斷升級或者陌生化教學內容，無須每年來一個新人重新從基礎做起。

四、結論

雙創(chuàng)活動為美術創(chuàng)研提供了契機，高師美術教育應抓住機遇進行教學改革，這也是創(chuàng)造一流大學和一流學科的內在要求。高師美術專業(yè)中的創(chuàng)研教育還處于啟蒙階段，但不應依賴學校普及雙創(chuàng)常識，而應主動地、有針對性地提升教育品質。美術創(chuàng)研活動需要完善雙創(chuàng)教育的課程機制、實操機制，培養(yǎng)專業(yè)教師的雙創(chuàng)意識，將相關工作計入獎勵績效，并建立起長效的雙創(chuàng)成果鞏固機制。如此，一個校地合作，理論實踐結合、知識與價值對接的新型高師美術教育生態(tài)才會逐漸形成，學生學有所成，才能更好地發(fā)揮特長奉獻社會！

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作者簡介：

楊小晉，西華師范大學美術學院副教授。研究方向：中國畫創(chuàng)作及教學、傳統(tǒng)美術文化。