核心素養下高中美術課教學思考

錢麗麗

摘 要：油畫棒教學是初中美術教學的內容之一，教授學生正確使用油畫棒臨摹與創作，學習印象主義畫風，并創新繪畫技巧，在臨摹學習中繼承前輩大師的基礎上又有自己的“獨創性”，從而形成自己的畫風，全面提升學生的審美再造能力。文章舉例論述了初中美術教學中對油畫棒教學的探索，并提出了建設性意見。

關鍵詞：初中美術教學；油畫棒教學；探索

油畫棒是用蠟、油和顏料粉末等混合制作的繪畫材料，具有獨特的優勢：色彩豐富、質感光滑細膩、繪畫表現力良好且便于攜帶。因此在初中美術基礎教學中，教師可以讓學生嘗試在白卡紙、油畫帆布、黑卡紙、灰卡紙和彩色磨砂紙上用油畫棒嘗試進行臨摹，也可直接進行寫生創作，通過層涂、分層、刮除和混色等方法來提升作品的審美效果。但是，油畫棒教學既屬于基礎教學，也是教學難點，因此，必須注重改善與創新油畫棒教學方法。本文將簡析油畫棒的表現技法，并從引導學生認知油畫棒，學習印象派、后印象派和新印象派畫風。從進行變體畫再創作體驗、做好色彩教學工作和創新油畫棒教學等三個方面來舉例論述初中美術教學中對油畫棒教學的探索與實踐。

一、油畫棒的表現技法

油畫棒的制作原料包括油、蠟、顏料粉末和部分化學物質。其中，油可以使油畫棒在繪畫中達到色彩鮮亮、豐富的效果；蠟在制作原料中占有最高比例，起到了粘合劑的作用，能夠使油畫棒繪制的作品擁有光滑、細膩的質感。而且，蠟畫法這種表現技法也是因為蠟的作用，能夠避免作品出現變色、脫落和龜裂等現象。以蠟畫法為主的美術作品寫實性強，色彩豐富而鮮艷，筆力精湛。19世紀末，法國畫家用蜂蠟或者石蠟與油脂、顏料混合制成了蠟筆，用于做標記。到了20世紀初，無毒蠟筆誕生了，隨后被廣泛使用于自由畫創作中，蠟筆繪制的畫作色彩鮮亮而有光澤，但是由于主要用石蠟制成的蠟筆不易重復涂抹，因此，商業界在蠟筆中增加了油脂的含量，成功制作了蠟彩筆，即現在的油畫棒。油畫棒兼具了蠟筆的易塑性和彩筆的柔性，而且便于攜帶，繪制的美術作品色澤艷麗、軟硬適宜、質感良好。隨著美術界的發展，油畫棒的表現技法也在不斷創新。起初，職業畫家們大多直接用油畫棒在紙上作畫，然后運用層涂、分層、刮除和混色等方法來豐富畫面色彩，提升審美效果。后來，畫家們又增添了揉搓法、厚畫法、刀刮法、棒油稀釋法和酒精稀釋法等新技藝，使油畫棒所繪制的美術作品更加獨特新穎。

二、初中美術教學中對油畫棒教學的探索與實踐

（一）引導學生認知油畫棒，學習印象派、后印象派和新印象派畫風，臨摹體驗變體畫

做好初中美術油畫棒教學工作，教師首先要引導學生全面認知和正確使用油畫棒，借助美術課本教材和多媒體教學工具，讓學生欣賞印象派、后印象派和新印象派的作品及其畫風，并指導學生通過臨摹作品來掌握藏色法與顯色法，以此加強學生的美術色彩知識與基礎。以下案例就是筆者在初中油畫棒教學中的實踐案例：

蘇少版美術教材七年級下冊第三課《在臨摹中感受》，教材旨在讓學生通過對大師作品的多種形式模仿，從而達到學會觀察、體驗和自我理解表達的目的。教材中提出，在臨摹大師的作品時可以選用不同的材料、不同的角度，與大師對話，抽取原作中的一種元素進行改變，也可以只保留某些元素，加入更多的自我表現。教師可以以“改變繪畫材料”為切入點，引導學生使用便捷的油畫棒進行臨摹和再創造。鑒于印象畫派、后印象派和新印象派的作品色彩豐富、畫面漂亮，學生臨摹的興趣較濃厚，所以臨摹的對象就定在這一部分。臨摹前教師要向學生簡要介紹印象派的發展史和油畫棒的特性，讓學生了解到印象主義是19世紀末在法國興起的藝術運動，油畫棒是油脂、顏料混合制成的，有水油不相溶的特點。印象派的作品特征是捕捉光線對色彩和結構組織的瞬時效應。教師出示莫奈的《日出》《干草堆》《魯昂大教堂》和《睡蓮》連作，雷諾阿的《嘎拉特界的磨坊》和《游船上的午餐》，畢沙羅的《法蘭西劇院廣場》和《布魯日的橋》等作品讓學生欣賞。不難發現，印象派畫家們放棄了傳統色彩中柔和的棕色、灰色和綠色，而喜歡選用較為淺淡、明亮的顏色，如金色和橘紅色，不再使用灰色和黑色表示陰影，而是用許多不連續的彩色斑點和小色塊來構成一些形狀。在對印象畫派有了一定的感知后，教師指導學生練習用油畫棒臨摹莫奈的《睡蓮》局部時，可以用藏色法來進行再創作。首先，選用各種綠色按照光影的效果混色作為底色表示池塘水面，然后用不同的藍色和白色來局部填補藍天白云的倒影對底色進行覆蓋，將睡蓮底色作為暗紅色，并用金色、粉色和橘紅色等色塊進行點彩，使陽光下的睡蓮更富有生命力和藝術美，接著用美工刀對表層顏色予以適當地刮除，底色就會在刮痕中有所顯露，從而增強畫面肌理效果。在整體收拾時還要注意將睡蓮的倒影表現到池塘中，營造出唯美、靈動的意境。教師指導學生臨摹后印象主義的畫家塞尚、修拉、高庚等人的作品時，要讓學生了解到他們每個人都摒棄了印象主義來建立自己獨特的風格，為現代藝術和當代藝術潮流奠定了基礎，所以欣賞馬奈的《草地上的午餐》《劃船》和《陽臺》、梵高的《向日葵》、塞尚的《坐在黃扶手椅上的塞尚夫人》等作品時，要注意用油畫棒表現出畫家個性的筆觸、用色和意圖。讓學生嘗試用油畫棒的顯色法臨摹梵高的《向日葵》，顯色法是利用油畫棒不溶于水的特征，將油畫棒與水粉顏料相結合，以此來提升作品的肌理效果。臨摹《向日葵》時可讓學生先用油畫棒在卡紙上畫出向日葵花，通過寫意、點彩、填色、勾線、安排色塊等手法表現出花和花瓶的造型，然后留出適宜的空白，用水彩或者水粉顏料中明亮的黃色對空白處進行填色。而練習用油畫棒表現新印象主義的作品時，關注修拉和西涅等新印象主義畫家采用的技法是點彩畫法，他們用有對比度的一些色點畫在畫布上，從遠處看時，相鄰的色點就混合成單一的顏色。因此臨摹修拉的《大碗島上星期日的下午》時，就可用油畫棒的一端在紙上輕擊以形成彩色圓點進行作畫。總之，在用油畫棒臨摹教學中，教師除了示范混涂、層涂、點彩等技法來加強學生的直觀感受，還可讓學生多汲取印象派畫家的共性與個性，靈活運用油畫棒的藏色法與顯色法的技巧進行表現。師生的互動練習能大大調動學生進油畫棒創作的興趣，更是在繪畫中增強了色彩造型的功底。

（二）做好色彩教學工作

色彩教學是油畫棒教學的難點，在繪畫中，要通過巧妙地操縱油畫棒顏色和色調的和諧，努力抓住色彩變化的美感。教師在繪畫前要普及學生色彩的相關知識，如色調、色彩冷暖、色彩的情感與象征、情緒色，等等。在對色彩造型有了一定了解后，教師理應充分融合印象派的美學元素以及平涂法、漸變發、點彩法、互補法等技藝來提升學生的色塊、色線和色點安排能力，引導學生處理好原色、復色、間色、陰影、色相、明度和純度之間的關系。在教學生練習平涂法時，教師可以先讓學生臨摹莫奈的《干草堆》，用油畫棒涂實所有的顏色，使色彩之間區別明顯。漸變法包括單色漸變和多色漸變，讓學生掌握這一技巧首先要引導學生熟悉光譜學和顏料的三原色，處理好美術作品的間色，從而逐步提高學生的上色能力。例如在讓學生練習畫《陽光下的睡蓮》時，將橙色作為紅睡蓮與黃睡蓮之間的間色，使深紅色的倒影與藍色的倒影之中呈現適量的紫色，綠色的水波和黃睡蓮的倒影之間有杏黃色的陰影。在體現間色效果時，需要先用油畫棒畫出淺色，然后再繪制深色。

（三）創新油畫棒教學

教師在進行油畫棒教學時必須在立足于優秀傳統教學的基礎上予以有效的創新，綜合指導學生靈活揉搓法、厚畫法、刀刮法、棒油稀釋法和酒精稀釋法來繪制美術作品，在作品中注入個人思想與審美理念，并對作畫卡紙進行創新。學生不僅可以用白卡紙繪制圖案，而且能夠使用油畫帆布、黑卡紙、灰卡紙和彩色磨砂紙創新美術作品，教師也會指導學生在作畫時將卡紙的顏色與油畫棒的顏色巧妙結合，以此增加畫面的韻律美和層次美。教師可以先指導學生用油和酒精來稀釋油畫棒，這樣能夠調整油畫棒的色澤效果，然后，可以結合畫面的審美創作要求，指導學生掌握油畫棒的表現技藝。教師應告訴學生，揉搓法是利用油畫棒的固體特性與軟性質感，對卡紙上的油畫棒顏料予以相應的揉搓；厚畫法注重發揮油畫棒覆蓋功能強、色澤濃艷和油脂重等特點以提升畫面效果；刀刮法是結合卡紙的厚度以及油畫棒顏料在卡紙上所涂抹的色彩、描畫的圖案與勾勒的線條，實施必要的刀刮處理，以此凸顯畫面底色，強化作品的色彩美；棒油稀釋法主要是結合油畫棒的油性，用食用油、調色油和松節油對油畫棒進行稀釋，這樣可以有效增加作品的質感，使畫面更加細膩、柔和；酒精稀釋法不同于棒油稀釋法，是利用酒精對油畫棒濃抹厚涂的畫面進行稀釋，使該畫面的色澤以及濃重線條由深變淺，濃淡適宜。另外，教師可以讓學生綜合使用藏色法、顯色法、揉搓法、厚畫法、刀刮法、棒油稀釋法和酒精稀釋法在不同卡紙和帆布上臨摹印象派作品，例如讓學生運用七種方法在卡紙與畫布上分別創作梵高不同的《向日葵》，努力做到筆法自由，用色精致、微妙，使畫面帶有柔和的綠色光芒，富有藝術美與親和力。而且，教師應引導學生將自己的審美思想和藝術追求融入到美術作品中，從而有效提高學生的審美再造能力。

三、結語

綜上所述，油畫棒這種用蠟、油和顏料粉末等混合制作的繪畫材料具有色彩豐富、質感細膩、繪畫肌理效果良好等獨特的優勢，在初中美術油畫棒教學過程中，教師應注意引導學生全面認知和正確使用油畫棒，并指導學生通過鑒賞與臨摹印象派的作品來掌握藏色法與顯色法；融合印象派的美學元素以及平涂法、漸變發、點彩法、互補法等技藝來提升學生的色點、色線和色塊安排能力，并結合揉搓法、厚畫法、刀刮法、棒油稀釋法和酒精稀釋法等新技藝不斷創新油畫棒教學，提升初中美術教學質量。

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作者單位：

蘇州市振吳實驗學校