物理學(xué)習(xí)中的光現(xiàn)象

歐陽俊一

摘要：光學(xué)是物理中的一個重要知識板塊，在學(xué)習(xí)過程中，也是學(xué)生容易出現(xiàn)問題的一個環(huán)節(jié)。對于光現(xiàn)象，如何通過正確合理的方法對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要每一個學(xué)生進(jìn)行思考。基于此，本文首先針對光現(xiàn)象進(jìn)行了分析闡述，然后探討了學(xué)好這部分相關(guān)知識的措施方法，希望可以給高中生一定的參考幫助。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；光現(xiàn)象；措施方法

光學(xué)在高中物理中雖然所占內(nèi)容不多，但是學(xué)習(xí)起來卻具有一定的難度，尤其是對于折射、反射等知識點的認(rèn)知，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這不僅是因為光現(xiàn)象的復(fù)雜導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，也是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法存在不當(dāng)，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率不高。所以，必需針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行針對性的改進(jìn)，才能提高光學(xué)部分的學(xué)習(xí)效果。

一、光現(xiàn)象

光現(xiàn)象是指物體發(fā)光以及其相關(guān)的物理現(xiàn)象。首先，光源是指能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)光的物體，比如太陽、電燈等。而像月亮、鏡面等在反射條件下發(fā)光的物體，并不能被稱作光源。其次，光的傳播可以不需要依賴介質(zhì)，而在不同的介質(zhì)中，光的傳播會表現(xiàn)出一定的差別；在同種介質(zhì)中，光均是沿直線進(jìn)行傳播。同時，在不同的介質(zhì)中，光傳播的速度也是不同的。在真空中光的傳播速度最快，其在真空中的傳播速度也被稱作光速。在介質(zhì)中進(jìn)行傳播時，光的傳播速度相對較小，而且介質(zhì)的密度越大，光的傳播速度越小[1]。

在光的基本性質(zhì)之上，其還具有反射、折射、色散等相關(guān)的現(xiàn)象。光的反射是指光線射入鏡面時反按照一定的規(guī)律從另外的角度實現(xiàn)反射，入射點和反射面之間的垂線被稱作法線，入射光線與法線的夾角被稱為入射角，反射光線與法線的夾角被稱作反射角，反射角與入射角存在相等的關(guān)系。折射是光線從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時所發(fā)生的光線傳播方向偏折的現(xiàn)象，像“筷子在水中會變彎”就是典型的折射現(xiàn)象。色散是指光線通過棱鏡時射出顏色不同的光線，由此又衍生出來光譜、色光混合等相關(guān)知識[2]。

二、光現(xiàn)象相關(guān)知識的學(xué)習(xí)策略

從上文對光現(xiàn)象的分析可以看出，雖然光現(xiàn)象所涉及到的知識點較多，但是其中不少知識點都和生活現(xiàn)象具有非常密切的聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)中只要結(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，必然可以得到良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）聯(lián)系生活展開學(xué)習(xí)

光現(xiàn)象的不少知識在生活中都能找到具體的驗證對象，因此在學(xué)習(xí)時，不要僅僅局限在比較枯燥的課本當(dāng)中，要從課本中跳出來，從生活實際中找出光現(xiàn)象的具體案例，結(jié)合起來展開學(xué)習(xí)。比如對于光的折射這個知識點，教師在教學(xué)的時候往往會引入“筷子在水中會變彎”這樣一個案例，但是卻沒有在課堂上進(jìn)行演示，這樣就降低了這個生活案例引入的效用。所以，對于學(xué)生而言，可以在課后自主驗證這個光現(xiàn)象。不僅如此，還可以從生活中尋找與此類似的現(xiàn)象進(jìn)行分析，這樣就可以大大提升學(xué)習(xí)的效果。

（二）做好課堂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，而且這一環(huán)節(jié)有教師的參與，可以有效幫助學(xué)生解決困難疑惑。但是，目前不少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上存在方法不對、敷衍了事的問題，造成課堂效率低下。鑒于此，需要進(jìn)一步做好課堂學(xué)習(xí)，提高課堂中對光現(xiàn)象相關(guān)知識的掌握。比如，在學(xué)習(xí)反射的時候，教師在對入射光線、反射光線、入射角、反射角等知識點進(jìn)行分析講解的時候，學(xué)生就應(yīng)該對應(yīng)做好筆記，將相關(guān)的重點知識記錄下來。除了做好筆記之外，還應(yīng)該針對自身不懂的問題進(jìn)行及時發(fā)問，確保能夠得到及時解決。比如在某些條件下，光線在發(fā)生反射的時候同時也會產(chǎn)生折射，如何正確畫出反射和折射的光路圖，就是需要重點把握的。這時若是存在疑問，就應(yīng)該及時向教師提出，如同時發(fā)生反射和折射，那么光線強(qiáng)度很怎樣變化？反射路徑是否會對折射路徑產(chǎn)生影響？

（三）加強(qiáng)練習(xí)鞏固

學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)就是練習(xí)鞏固，這也是知識從理解到掌握的重要階段。練習(xí)鞏固可以從三個環(huán)節(jié)著手，第一是在教學(xué)完成之后的練習(xí)。這一階段的練習(xí)，其目的在于對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行及時鞏固和消化，將課堂中理解還不清晰的知識點通過實際的練習(xí)題目實現(xiàn)全盤吸收。比如，在學(xué)習(xí)了反射之后，就可以通過這樣的題目進(jìn)行練習(xí)。下列A.從水面上看到水中的“魚” B.用放大鏡看到放大的“字”

C.燈下人在地面上的“影子” D.在平面鏡前看到鏡中的“自己”

第二，通過考試的環(huán)節(jié)實現(xiàn)知識鞏固。考試在高中階段很多，每周都有的小測驗和每個月一次的大聯(lián)考，都是實現(xiàn)知識鞏固的良好機(jī)會。在小測驗和大聯(lián)考中，不能僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，更需要通過試題明確出題規(guī)律和試題偏向，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三，科學(xué)的回顧復(fù)習(xí)。人的記憶會隨著時間的推移產(chǎn)生遺忘，所以要加強(qiáng)對光現(xiàn)象相關(guān)知識的掌握，就需要依照一定的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。

結(jié)束語：

光現(xiàn)象在高中物理中是一個比較重要的知識章節(jié)，在學(xué)習(xí)時容易遭遇一些困難。因此，為了提高學(xué)習(xí)成效，需要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，同時強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)鞏固，保證取得可靠的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]封余軍，王文華，熊正燁.電科專業(yè)“物理光學(xué)”課程建設(shè)改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2011，08：96+98.

[2]陳道群，熊飛，熊少華.光學(xué)課堂教學(xué)的趣味化探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，27：39-40.光現(xiàn)象中，由于光的反射形成的是（）