物理學習中“五維一突出”的模式探索

譚雨萱

摘要：在高中階段的物理學習當中，因其多為電力及力學相關的知識學習和應用，所以在學習的過程中，同學們會感覺到吃力。為提高高中物理學習的質量，幫助同學們更有效率地進行學習，本文根據“五維一突出”的學習模式，構建有效的學習過程。

關鍵詞：物理學習；五維一突出；模式；探索

高中階段的物理課程是理科學生必修的基礎課程，是一門能夠培養同學們物理素養和創新意識的學科，增強同學們對問題的分析和解決能力。但因為新課程標準的實施，在物理的教學中，課時不斷減少，且高中學生在閱歷上有所欠缺，所以對物理的學習效果并不理想。所以為幫助同學們更好地進行高中物理的學習，本文通過對“五維一突出”的模式探索，尋求適宜學生學習的新方式。

一、構建物理學習“五維一突出”的學習模式

“五維一突出”的模式中的“五維”是指“教、學、練、研”一體，在這五維當中，是以教和學位主導地位的，而練習是作為輔導性的支撐作用。“一突出”是指突出培養學生的物理素養和分析、解決問題的實際能力，是進行物理學習的最終落腳點。在“五維”當中的教既是指教授和指導，又包含了高水平的學習與趣味的物理學習思想。而學是指在好學和學好的基礎上融入樂于學習這個觀點。練就是指同學在進行物理學習期間，需要發揮自己的主動學習興趣，用試題或者實驗的練習督促學習。高中的物理學科是一個結合理論學習與實驗學習的雙向課程，所以在練習期間同學們需要將實際的生活與專業應用緊密結合起來。研就是指在物理的實驗過程中，加深對理論知識的理解。學會靈活運用學到的知識，培養自己實驗方案的設計、操作、分析并解決問題的能力[1]。

二、精煉物理學習的內容，緩解學習時限不足的問題

一方面，在新課程標準的大力實施下，高中物理的課堂學習課時嚴重縮水，但對于物理教材的內容卻只增不減。另一方面，高中物理課堂的主體是學生，需要學生進行自主學習。對于海量的高中物理內容，如果還是按照原來設定的學習內容進行學習的話，根本完不成。因此，同學們必須要結合自身的學習能力，找準學習的中心和方向，精煉教材中的學習內容，刪繁就簡。針對自己學習的難點、難以理解及專業應用練習強的部分采取重點學習，而對于較為簡單的或者通過其他途徑了解掌握的知識點，就可略過或是通讀一遍即可。在針對難點知識的學習中，可以采用思維導圖的辦法，將其中的關鍵詞和計算公式提煉出，運用物理記錄本構建便于記憶的知識結構。比如在學習人教版高中物理必修一第五章《曲線運動》的過程中，同學們可以將每個小節的知識重點進行提取，比如第一小節主要是將曲線運動的概念，將概念濃縮后得到的關鍵詞是“物體運動角度小于90°”。將每個小節這樣提取后，同學可以通過關鍵詞補充其余的知識，比如“造成物體曲線運動的原因是施力的大小、方向及運動中的阻力共同作用形成的。”這樣可以達到精煉學習，提升學習效率的作用[2]。

三、運用多種學習方式，提升學習趣味性

在進行“五維一突出”的模式學習當中，同學們可以采用學習工具提升學習的趣味性，比如用計算機信息技術及圖書館或者社會實踐等方式。因為物理課程的科學性很強，且內容比較死板枯燥、嚴謹，在學習中如果無法采用多種辦法增強趣味學科學習的趣味性，那么無法將“五維”進行下去。比如在學習《萬有引力與航天》時，同學們可以通過觀看相關的視頻或者圖片，直觀了解行星和太陽及萬有引力的各自運行及關系，或者是用生活中常見的事物表現這三者之間的關系。這樣會使得學習內容更為豐富、直觀，在提升學習的趣味性的同時，讓自己達到好學、樂學和學好的目的。

在理論的學習完成后，還需要進行練習，練習的方向圍繞“五維一突出”，將自身的學習薄弱環節進行深入的理解和訓練，將理論和實踐緊密結合，拉近實際與知高中物理知識學習之間的距離。這樣可以幫助同學們更快找到解題的思路，也能培養自己適應高考的題型解答方式[3]。

四、利用開放性試題或實驗研究，增強理論學習與實踐的粘度

開放性的試題和實驗研究是理論教學之后的鞏固工作。在這個環節的學習中，開放性試題是以高中物理的基礎知識為載體，結合實際的生產或生活需求，求證出相應的物理量或現象。同時這個環節也是同學們對理論知識加深理解的重要過程。其不僅可以增強學習的深度，拓展學習廣度，還能夠讓同學們在實驗和檢驗的過程中更新自身的知識結構，完善知識體系，提高學習效果。

經過一段時間的“五維一突出”的模式學習后，同學們在物理素養和解決實際問題的能力上有明顯提高，在期末的考試當中成績都有進步，并且在實驗的過程中，大部分同學大膽創新，采用多種辦法實踐物理現象，提高了學習質量。

結束語：

由此可以看出，在高中物理學習當中，采用“五維一突出”的模式進行學習，讓教、學、練、研同步進行，從整體上提高了同學們的學習質量。

參考文獻：

[1]張穎.高中物理后課程階段“誘思導學”教學模式的研究與實踐[D].蘇州大學，2013.

[2]宋佩紅.高中物理開放型教學模式的實踐研究[D].上海師范大學，2009.

[3]夏雄平，梁業廣，李明等.廣西高校大學物理“五維一突出”教學模式的探討[J]. 課程教育研究，2016，11：153.