用“互聯網+”思維構建高校生涯規劃與就業創業教育新常態

李麗

摘 要： 在今年的兩會中，教育再次成為熱議話題，教育公平、教育資源均衡仍舊是今年兩會中的熱點話題，特別是李克強總理在政府工作報告中，首次提到在線教育，將教育推上了新的熱度，“互聯網+教育”也迎來了新的高潮。本文聚焦高校中的生涯規劃與就業創業指導課程，探討如何調整生涯規劃教育的格局，使其在“互聯網+“時代進行有效地改革與創新，打造“互聯網+”教育大背景下的高校人才。

關鍵詞：互聯網+ 生涯規劃 新常態

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0202-02

一、當前高校生涯規劃教育理論及實踐的現狀

開展生涯規劃與就業創業指導工作的目的就是讓更多的學生認識到生涯規劃對個人學業完成度、職業目標實現乃至整個人生是否順遂的重要性，督促學生能夠主動進行規劃，尋找自己的機會，實現自我價值。

目前我國高校生涯指導工作開始已有多年，2007年教育部下發《 大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，明確要求普通高校應開設職業發展與就業指導課程并納入公共課教學計劃。2009年， 教育部舉辦首屆全國大學生職業生涯規劃大賽，來自24個省市、超過1000所高校的70余萬學生參加了比賽。通過此次大賽，向更多大學生普及了職業生涯規劃知識，提高了大學生的實踐能力和就業能力。同時，教育部就業指導中心逐步在全國范圍內開展一系列相關教師培訓計劃，提升高校教師開展就業指導服務的專業水平。廣東省是我國最早舉辦大學生職業規劃大賽的省份，如今絕大部分省市都舉辦過大學生職業規劃大賽。清華大學是國內最早開展職業規劃教育的高校之一，建立較為完善、專業的職業生涯規劃指導體系，開設了面向本科生的“大學生職業生涯規劃”、“Know About Business創業基礎”課程以及面向研究生的“職業素質拓展訓練”課程。隨后，北京大學亦全面啟動職業生涯規劃教育，成立了“北京大學職業規劃工作室”， 對學生進行“一對一”的生涯規劃指導與咨詢服務[1]。其他高校紛紛效仿，逐步將國外成熟的職業生涯規劃理論引入本校，設置大學生職業生涯規劃課程， 初步形成了我國大學生職業生涯規劃指導工作的基礎。

在經濟形勢新常態下，大學生的就業壓力依然很大，“史上最難就業季”上演了一次又一次，生涯規劃教育越來越受到重視，如何做好大學生的生涯規劃教育顯得尤為重要。

“互聯網+”已成為科技創新時代的標志性名詞，不僅影響了傳統行業的發展方向，更催生出很多極具個性的新行業。互聯網技術的不斷更新，也成為大學生生涯規劃教育的助推器。2015年3月李克強總理在第十二屆全國人民代表大會上提出制定“互聯網+”行動計劃，7月國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，至此，“互聯網+”時代悄然來我們身邊。作為科技發展的弄潮兒，大學生是最先感受到互聯網發展帶來的機遇與挑戰，能敏銳地感受到互聯網帶來的機會與紅利。在高校的生涯規劃教育過程中，老師和學生都會不自覺的收到互聯網的影響。因此，本文聚焦高校中的生涯規劃課程，探討如何調整生涯規劃教育的格局，使其在“互聯網+”時代進行有效地改革與創新，打造“互聯網+”教育大背景下的高校人才。

二、“互聯網+”時代生涯規劃課程教育的創新探索

當前每年有上百場與職業生涯規劃、就業創業教育相關的論壇、研討會、講座在國內高校舉行。各高校開展生涯規劃以及就業創業指導工作大都通過課堂、講座、比賽、訓練營、沙龍、工作坊、團體輔導、個體咨詢等形式開展教學，實現第一課堂與第二課堂的互動。比如：天津大學的“職業生涯規劃大賽”，重慶大學的“職通講堂”、“基層就業訓練營”，西南財經大學的“柳林茶座”，浙江大學和西南大學建立的“職業生涯規劃基地”、“就業指導基地”等[2]。這種平臺化、品牌化的宣傳策略，使得更多學生了解到生涯規劃課程指導、團體輔導、個體咨詢等服務。

但是總體來說，我國的職業生涯規劃體系尚未完善，大多數高校的生涯規劃指導工作還停留在初步發展的階段，雖然都設置了相關機構，如就業指導中心，也開設相關課程，但大都局限在寫生涯規劃書、發布就業信息、簡歷制作、面試技巧、擇業心理等層次較低的教育和服務，今后的工作應該是盡可能的為有深層次需求的學生提供支持和平臺，提高學生的滿意度和參與收獲。

1.搭建溝通平臺

生涯規劃課程本身就和專業課程有一定區別，專業課程有必須記住的知識點，生涯規劃更多的是一門體驗性的課程，更關注在學習中通過理論學習、活動參與、不斷體驗、反思、探索未來方向，規劃生活學習，注重學生個人成長。因此在課程教授上，應該設計一些活動，在傳遞相關知識的同時，增強學習的趣味性，增強生涯規劃的指導效果。目前我國各個高校的生涯規劃課程多以任課教師講授說教為主，偶爾設計一些活動和游戲，啟發性和思考性不足，常常出現“課上熱鬧鬧、課后靜悄悄”、“課上很激動，課下全不動”的情況[3]。生涯規劃教育應該通過學生課后探索、實踐、反思、總結來實現，如果缺少這些環節，僅僅依靠教師課堂有效的講解，收效甚微。因此，利用“互聯網+”的免費平臺，建立大學生職業生涯規劃線上平臺，如QQ群、微信群、論壇、公眾號、公共郵箱等，給師生提供一個可課上課下交流學習的渠道，傳遞相關咨詢，增加粘度，避免出現“課上熱火朝天，課下冷悄悄”的現象出現。同時，通過這些方式，既可以在提高學生的學習興趣和課堂教學的參與度，比如教師可以把自己的教學設計、經典案例、有用的資料、鏈接、精彩的視頻分享給學生，或者提前布置一些任務，助力課堂教學活動的開展；還可以實時解答學生生涯規劃中的困惑，有針對性的進行生涯指導。此外，在舉辦講座、團體輔導或者個體咨詢時更容易通知到學生，保證生涯規劃指導的效果。

2.實現精細管理

通過網絡平臺，對生涯規劃與就業創業指導進行精細化管理。各高校中負責生涯規劃工作的老師們每年課程教授、開展活動、舉行講座等，每一次從策劃到執行都反復溝通，費勁心力，但是最終能夠覆蓋的學生還達不到80%。因此，在“互聯網+”思維下開展高校生涯規劃和就業指導教育工作，要以“尊重需求”為基礎。生涯規劃和就業指導的客戶是學生或者求職者，只有調研清楚學生的需求，根據學生的需求進行針對性的調整，增加用戶的體驗，吸引學生的興趣，畢竟“強扭的瓜不甜”，硬塞肯定起不到作用。在網絡教學平臺的基礎上，通過對于學生需求的把握來增加學生的體驗，吸引學生的興趣。同時，為了讓真正有需求的學生參加生涯規劃活動，每次活動可實行“預約掛號”，根據預約掛號人數決定活動的規模，并最大程度的讓優質的資源給更加需要的人享用。“預約掛號”形式可通過網絡教學平臺來實現，如微信、QQ等，部分高校專門開發了就業指導活動管理系統，通過系統進行“預約掛號”。以“預約掛號”為起點，對教學活動的策劃、宣傳、執行等進行精細化管理。

3.注入創新基因

將創新基因注入生涯規劃指導的全過程。“互聯網+”已成為科技創新時代的標志性名詞，不僅影響了傳統行業的發展方向，更催生出很多極具個性的新行業。“互聯網+生涯規劃”，可以從形式上、內容上、方法上、制度上等方面進行創新，充分利用技術進步帶來的紅利服務于課堂教授，拓寬大學生職業生涯規劃的領域。只要是學生認可和需求的就是合理的。形式上創新，生涯規劃的指導不僅限于課堂上，可以是講座，也可以是大賽；可以是團體輔導，也可以是個體咨詢。內容上創新，可以根據專業進行統一分析，也可以針對學生求職過程中關心的某個點展開分析，比如好多學生關心如何更有效的面試；可以是就業知識，也可以是創業知識；只要和學生生涯發展相關的都可以進行交流。方法上創新，除了日常面對面上課交流外，可以通過MOOC方式，將一些活動制成視頻或者微課堂，讓未參與的學生能夠享受這些資源，在提高生涯規劃指導的覆蓋率的同時，吸引更多的學生。“互聯網+生涯規劃”，以互聯網為依托，在生涯規劃的指導中加入創新基因，建立線上與線下教育結合、教育與實踐結合、系統規劃與分類指導結合的教育新體系，大學生的人才培養模式會更有活力、動力。

4.跨越時空障礙

課堂教育與競賽活動由于在時間和空間上的局限性，早已不能滿足新時期的生涯規劃與就業創業教育工作。從時間角度看，畢業生到了離校實習應聘階段后，在校時間很難保證，在校生與畢業生之間的溝通很可能會出現阻礙；從空間的角度看，各區域高校的大學生之間很難克服跨區域、跨學校的障礙進行溝通[3]。為使職業生涯規劃與就業創業指導工作順利、有序、高效開展，就可利用“互聯網+”的便捷性，建立一個多渠道多方位全天候的線上溝通平臺，使各屆、各校大學生能夠在同一個線交流平臺上進行職業咨詢、交流與溝通，及時監測、把握大學生的職業取向與相關動態，有利于職業生涯規劃個性化指導的開展。同時，還可以與就業工作整合在一起，公布最新的就業信息，發表面試心得、就業心理調適等文章，設立討論區，回答學生就業中碰到的難題等，為學生提供實質性、針對性的生涯規劃與就業創業指導和服務。

參考文獻

[1]張雄，王麒凱，唐勝利等. 高校拔尖創新人才“五個一”生涯規劃教育模式的構建[J]. 西南大學學報（社會科學版），2016，42（3）：98-104.

[2]余亭蓉，羅曉云. 大學生學生生涯規劃國內研究進展[J]. 太原城市職業技術學院學報，2016，（174）：80-81.

[3]劉芳.大數據時代大學生就業指導工作的探索與創新[J].高教研究，2015，13（4）：19-20.