芻議語文教育教學中的寬嚴藝術

劉小紅?オ?

寬嚴相濟不僅是教師治學的態度與境界，更是教師育人的智慧與藝術，教育教學必須嚴師嚴教、嚴中有愛、嚴中有度、寬嚴有道。作為教師，只有寬中有嚴，嚴中有慈，愛在嚴中，寬嚴相濟，恩威并用，動之以情，曉之以理，學生才會不斷自我完善，健康成長。

一、寬嚴有愛：教師的一種責任

教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責任心上。”嚴格要求是教師育人的責任，也是教師施愛的升華，“愛之深，責之切”，越是愛，要求也越是嚴。“孟母斷織”是愛而嚴，望子成龍無不是天下父母的期望與責任；“岳母刺字”是因嚴中有愛，“天下興亡，匹夫有責”，中國人自古以來就有一種與國家、民族休戚與共的家國情懷與擔當。試想哪個父母不愛自己的孩子，試問哪個老師又何嘗不愛自己的學生呢？他們雖嚴各異，但無不彰顯著一種對家、對國、對社會的責任。從嚴執教是教師治學的優良品德，寬嚴有愛是教師對學生的高度負責和愛的體現，在語文教育教學中，教師應該讓學生感到“嚴肅”、“嚴厲”、“嚴格”，而并非“嚴酷”、“嚴苛”。教師要寬中有嚴，嚴中有愛，在寬嚴相濟中讓學生既感到老師的威嚴又體會到老師的慈愛，達到春風化雨，潤物無聲的教育教學目的。

只有老師對學生傾注真摯的情感，學生才會“親其師，信其道”，自覺拉近與老師的距離，喜歡學習，才會在愛的氛圍中取得進步。因此對于學生一些童趣十足、無傷大雅的舉動教師要寬容善待，用欣賞的眼光關注他們的可愛之處，鼓勵他們有話敢說、有問敢疑，個性張揚，保護他們的珍貴童心。用愛去感化他們，用嚴去管教他們，使學生逐漸在老師的嚴厲中感受到無微不至的呵護。當然，教師對學生的愛，不是遷就姑息，不是嬌寵溺愛，若愛是水，嚴為舟，則嚴愛統一，那道理的傳遞自然而然暢通無阻，知識的教授更是如魚得水，教書育人便水到渠成。

二、寬嚴有度：教育的一種智慧

寬嚴之度在于因時、因地、因人的合理把握，過寬，會放縱其行為；過嚴，會逼迫其逆反。俗話說，“過猶不及”、“欲速則不達”，凡事急于求成，過了火候，物極必反。教師若要取得好的教育教學效果，須對學生嚴格要求、嚴格管理，做到寬嚴適度，寬嚴和諧，嚴寬統一，這樣才能達到教與學的良好效果。如果一味對學生從嚴要求，學生往往不但不聽從，而且會有逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對，產生適得其反的作用。

嚴而有“度”，凡是要求學生做到的，老師要率先垂范，嚴于律己，以身作則；凡是禁止學生做的，老師堅決不為，己所不欲，勿施于人。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在學生眼里，老師一般就是知識與品德的化身，老師的“三觀”，老師舉手投足間的一言一行，都會潛移默化地影響著全體學生。從老師的言傳身教中，學生不僅能學會怎樣做學問，更能學會怎樣做人，做怎樣的人。因此，只有老師寬嚴有度，才能對學生做到嚴而有度。

由于學生存在主體差異和認知水平不同，老師一定要注意到個體的差異，量體裁衣，因材施教，針對不同主體差異的學生，教師要用不同的心態，“一人一方”，區別對待。該嚴絕不含糊，該松適度放手，松弛有度，寬嚴相濟，把握好關節點，有的放矢。過分的嚴格，太沒人情味，會讓學生覺得冷酷無情，遠之、避之；過度的寬容，就成了縱容，對學生損之、害之。總而言之，老師在對學生嚴格要求時，既不可操之過急，也不可放縱了之。一定要把握好尺度，做到嚴而不偏，愛而不寵，寬嚴有度，嚴慈相濟，教育才會游刃有余。

三、寬嚴有道：教學的一種魅力

俗話說，“國有國法，家有家規”，“沒有規矩不成方圓”。對學生的嚴寬要“師出有名”，有據可循，有理可證。學生是一張白紙，如何讓這張白紙成為一幅繽紛多彩的畫，很大程度上取決于教師無意識間的一句話、一個眼神。每個學生都是有感情的人，他們也有喜怒哀樂，也有自尊心。所以我們應該在尊重學生的基礎上，以尊重贏得尊重，以情感換來情感。用贊賞的方式引導他們走向光明。

在教學過程中，老師要尊重學生的看法，一視同仁，不能厚此薄彼，站在學生的立場換位思考，凡事要講清道理，寬嚴要有理有據，才能嚴格要求學生，才能引導學生心服口服的愿意去做，認真去做。因此，老師對學生的“嚴格”，一定要尊重學生，尊重學生的人格，平等地對待每一個學生，時刻要面帶微笑，平易近人，和藹可親。要用放大鏡去發現每個學生身上的閃光點，在信任和尊重的基礎上去建立愛的通道，讓學生感受到教師對他們的嚴是出于愛與關懷。當他們理解了老師的聲言厲色是關心，明白了老師的苦口婆心是愛護學生，懂得了所有的寬與嚴是在乎在意，此刻教師不僅樹立了威信，而且對學生的教育也達到了情理交融，師生共贏，教學和諧。

作者單位：甘肅省民樂縣第二中學（734500）