思想政治課教學中實施法治教育的研究

汪萍

摘 要：根據四中全會決定提出的“把法治教育納入國民教育體系”的重大決策部署，針對當前高中生法律意識淡薄的現狀，筆者認為，在思想政治課教學中對其進行法律意識的培養顯得尤為迫切。

關鍵詞：法治教育；高中思想政治課

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-043-2

引言

社會的變革無疑對公民的法律素質提出了更高的要求。作為未來社會主義建設主體的高中生，其法律意識水平的高低，直接關系到個人的全面成長以及社會主義事業的健康發展，因此，在思想政治課教學中開展法治教育，提高中學生的法律意識值得探究。

在法治教育日益重要的今天，高中生的法律意識現狀究竟如何呢？

一、高中生法律意識的現狀及成因分析

（一）現狀

1.學生對暴力犯罪相關法律知識的認識

表1.你了解青少年暴力犯罪的相關法律知識嗎？在被調查學生中，僅有5%的同學選擇對關于青少年暴力犯罪的法律知識非常了解，67%的學生選擇比較了解。不容忽視的是，有28%的學生對于相關法律知識并不了解，其中完全不了解的占到7%。

調查數據顯示：當遭遇暴力侵害時，57%的同學選擇報告學校或老師；21%的同學選擇告訴家長；22%的同學選擇積極反抗；僅有1%的同學選擇怕別人報復，悄悄忍受。

2.學生對學校法治教育的感知

學校開展法制教育活動的次數為：對于學校開展法制教育活動的頻率，12%的學生選擇經常開展，28%的學生選擇定期開展，60%的學生選擇只是偶爾有。

對于學校開展的法治教育，28%的學生認為非常有用，30%的學生認為比較有用，32%的學生認為幾乎沒用，還有10%的學生認為根本沒用。

調查結果顯示：當自己跟同學有了矛盾時，53%的同學選擇找同學傾訴，得到同學的理解；僅有17%的同學選擇找老師交流，請老師幫助自己解決困難；還有30%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。

筆者對所教的兩個高中班學生進行了一次有關法論教育的問卷調查，調查結果顯示：

對于學校目前開展的法治教育，14%的學生認為教育內容老套，不符合社會發展和學生成長的現實需求；35%的學生認為教育形式太死板，引不起自己的興趣；17%的學生選擇教育領域具有狹隘性，有待拓寬；還有，34%的學生選擇教育課時比重較少，甚至被視為無關緊要的“副科”，課時被其他科目占用。通過調查發現高中生對法律知識的了解較為缺乏，法律意識總體來說比較薄弱，遇到問題并不習慣使用法律武器來解決。

（二）成因分析

1.應試教育的影響

學校教育受“應試教育”的影響，有些學校，作為法治教育的主要課程——高中思想政治課的上課時間也無法得到有效保證。

2.內容枯燥乏味

目前在普通高中，很多學校的政治教師把抓分數、提成績作為教學的第一任務，在教學中注重系統的理論灌輸傳授給學生即定的信仰和價值觀的較多，讓學生獨立思考、親身實踐的時間少；強調責任和義務的多，注重維權的少，導致學生對現在法治教育現狀不滿。

3.方式單一呆板

在日常的教學中政治教師在法治教育的手段和方式陳舊、保守、簡單，缺乏創新，課堂教學顯得枯燥乏味，缺乏吸引力，學生比較反感。

二、思想政治課開展法治教育的基本對策

（一）明確高中思想政治課在法治教育中的作用

在目前學校教育教學的所有學科中，思想政治課是培養學生法律意識的最佳途徑，是進行法治教育的主渠道，在培養學生的法律意識方面具有得天獨厚的優勢。

1.高中思想政治課教材中蘊含大量法治教育的內容

高中思想政治教材內容蘊含著豐富的法治內容。高中思想政治必修1《經濟生活》教材內容社會主義市場經濟需要建立“以道德為支撐、以法律為保障的社會主義信用體系”，提倡培養學生的公德意識、法治意識；必修2《政治生活》“公民的政治參與”要求提高學生的政治素養，樹立公民在法律面前一律平等的意識；“公民的政治權利與義務”則向學生闡述了公民的基本政治權利和政治自由，明確了作為公民的權利及應盡的義務，強調培養學生的社會責任感等等。無論是傳授法律知識，陶冶公民德行，或是增進公民參與能力，思想政治課的教學內容與現代意識的法律意識培養具有內容的契合性。

2.法治教育在高考中凸顯出越來越重要的地位

自課程標準實施以來，高考試題越來越重視對學生法律意識的考查。如2009年高考試題是否索要發票、如何規范攤販經營等等，都直接考查了學生的法律意識。

（二）充分利用高中政治教材內容進行法治教育

1.挖掘和整合教材教學內容，找到開展法治教育的著力點

在高中思想政治必修四本教材中，法治教育的理念已納入課程目標和教材內容之中，當然，教材呈現的內容并不是從開展法治教育的角度提出的，因此政治教師必須找準法治教育內容滲透到高中思想政治課堂中。

2.拓展法治教育的切入點

深刻挖掘教材的深度和廣度，延伸和拓展教材的教學內容，拓寬開展法治教育的渠道，注重課程資源的開發和利用，引用時政教育內容，豐富課堂教學。同時，開展豐富多彩的實踐活動豐富法治教育的課堂教學。

（三）多元滲透，豐富法治教育的課堂教學方法

1.角色模擬法

角色模擬法是通過游戲、小品、情景練習等方式，讓學生扮演特定的角色，較為直觀地去感受、領悟所涉及的問題。

2.觀察學習法

觀察學習法是指通過對學習對象的行為、動作以及它們所引起的結果觀察，獲取信息，而后經過學習主體的大腦進行加工、辨析、內化，再將習得的行為在自己的動作、行為、觀念中反映出來的一種學習方法。

3.案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。就是教師選取有代表性的案例，在課堂上組織引導學生分析案例提出問題與學生共同討論，最后教師進行總結并由具體案例提升為抽象的理論。教師在公民意識培養的教學中可以選取一些正反面的典型案例，在課堂上讓學生運用所學的相關法律知識充分討論，形成正確的價值取向。

4.故事分享法

故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事，吸引學生注意、激發學生聽課興趣、啟發學生思考的教學方法。教師在課堂上可以選用我們身邊發生的真實故事感染學生。

5.自我教育法

自我教育法要求教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導﹐充分發揮他們提高思想品德的自覺性﹑積極性﹐使他們能把教育者的要求﹐變為自己努力的目標。

高中生是未來和諧社會建設的主體和中堅力量，他們必將在社會主義現代化事業中扮演重要的角色，對我國的政治、經濟、文化等各個領域產生廣泛而深刻的影響。因此，我們每一位政治教師必須關注高中生的法律意識狀況，在實踐中貫徹法治教育的理念。只有每個學生、每個公民都具有強烈的法律意識，我們的民族才能真正興旺、發達，我們的祖國才能真正實現偉大復興！

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