高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)方法探析

楊煉煉

【摘 要】高中在進(jìn)行古典詩(shī)詞內(nèi)容傳輸時(shí)，需要以較為先進(jìn)和科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到古典詩(shī)詞所具有的古文魅力，實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)文教學(xué)。古典詩(shī)詞為我國(guó)傳統(tǒng)文化一項(xiàng)代表，必須要對(duì)其做好有效的傳承和教學(xué)，高中階段正是學(xué)生領(lǐng)悟這一內(nèi)涵最佳時(shí)期。為此本文從高中進(jìn)行古典詩(shī)詞具體教學(xué)為基礎(chǔ)，分析有效教學(xué)方式，以此提升整體古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量和程度。讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟古詩(shī)詞所具有的文學(xué)魅力，更好的認(rèn)知中華文化。

【關(guān)鍵詞】高中；語(yǔ)文教學(xué)；古典詩(shī)詞；方法探析

前言

古典詩(shī)詞具有獨(dú)特語(yǔ)言魅力，同時(shí)又在其中充滿人文情懷。高中教師在對(duì)古典詩(shī)詞開(kāi)展內(nèi)容傳輸和教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視其情感和藝術(shù)表現(xiàn)特征，在開(kāi)展教學(xué)中應(yīng)該以這兩點(diǎn)為工作的重點(diǎn)。但是，當(dāng)前一些高中學(xué)生在接受古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師授課方式存在一些落后性，很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。所以，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握情況不是很好，這樣就需要教師對(duì)古典詩(shī)詞具體教學(xué)方式開(kāi)展研究，實(shí)現(xiàn)更好的文化教學(xué)，讓學(xué)生的文學(xué)情操和綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升。

一、以情景讓古詩(shī)詞更加具有教學(xué)意義

針對(duì)當(dāng)前高中在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞傳輸時(shí)，應(yīng)加以情景這種模式來(lái)增添整體教學(xué)效果。在開(kāi)展古詩(shī)詞內(nèi)容傳輸時(shí)，教師要重視詩(shī)詞所具有的情景程度。以詩(shī)詞中所具有的關(guān)鍵字進(jìn)行學(xué)習(xí)的構(gòu)建點(diǎn)。用情景引入的方式，讓學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞所具有的意境開(kāi)展豐富想象。讓他們能夠在一種身臨其境形象氛圍中，進(jìn)行詩(shī)詞掌握和知識(shí)學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)開(kāi)展呈現(xiàn)的有效性。這樣能夠讓學(xué)生更加了解這些內(nèi)涵，豐富詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量和掌握有效程度。

例如在開(kāi)展人教版第三冊(cè)《琵琶行》學(xué)習(xí)時(shí)，可以播放文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音樂(lè)《琵琶行》，讓學(xué)生對(duì)該音樂(lè)有著直接的欣賞，感受和分析該樂(lè)曲中所呈現(xiàn)的文學(xué)意境。讓學(xué)生在這種意境中對(duì)該詩(shī)詞實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的鑒賞，對(duì)這首詩(shī)詞呈現(xiàn)的文學(xué)情感實(shí)現(xiàn)掌握。可以通過(guò)該音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)該詩(shī)詞中描繪意境實(shí)現(xiàn)較高分析和聯(lián)想，進(jìn)而對(duì)作者想要抒發(fā)的政治意向?qū)崿F(xiàn)正確分析，實(shí)現(xiàn)高度學(xué)習(xí)。

二、以多元模式讓古詩(shī)詞更加具有學(xué)習(xí)魅力

教師除了在情景方面提升整個(gè)古詩(shī)詞所具有的學(xué)習(xí)魅力，還可以用多元模式讓整體古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更加具有創(chuàng)新性和趣味性。在開(kāi)展具體詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以多元模式，對(duì)詩(shī)詞所具有的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解。教師不能夠僅從詩(shī)詞表面意義進(jìn)行課程講解，還要從不同的深度和層面對(duì)古詩(shī)詞所具有的語(yǔ)意開(kāi)展延伸教學(xué)。以此能夠?qū)崿F(xiàn)多元教學(xué)的效果，提升課程開(kāi)展的有效性。這樣可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)一定增長(zhǎng)，讓古詩(shī)詞得到高質(zhì)量教學(xué)開(kāi)展。開(kāi)展古詩(shī)詞內(nèi)容講解，并不僅是讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)字詞實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和記憶，更是讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞呈現(xiàn)的文學(xué)魅力和內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)充足理解。然后通過(guò)多篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積累一定質(zhì)量文學(xué)素養(yǎng)，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)文學(xué)層面的建設(shè)，以此讓語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)更高成效的教育。

例如教師在講解人教版《錦瑟》這首古詩(shī)詞時(shí)，可以從音樂(lè)感染，詩(shī)詞鑒賞以及樂(lè)器等多角度，對(duì)該篇古詩(shī)詞進(jìn)行內(nèi)容和延展教學(xué)。以此讓學(xué)生以足夠的方式，對(duì)古詩(shī)詞所具有的語(yǔ)言層面進(jìn)行情感的體驗(yàn)。樣能夠讓學(xué)生在掌握《錦瑟》古詩(shī)詞文字意義的時(shí)候，體會(huì)到其所具有的藝術(shù)。《錦瑟》不僅文字優(yōu)美，同時(shí)讓自己憤慨心情實(shí)現(xiàn)一定的疏解，用典故，對(duì)此等方式對(duì)情感實(shí)現(xiàn)一定展示，文字十分優(yōu)美。進(jìn)而在一定層面鍛煉學(xué)生對(duì)藝術(shù)所具有的鑒賞能力，提升他們古典文化綜合素養(yǎng)，讓古詩(shī)詞實(shí)現(xiàn)較高成效教學(xué)。

三、開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞講解時(shí)，要重視快樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)的重要性，可以利用這一種模式讓整體教學(xué)方式出現(xiàn)更好的創(chuàng)新性。該教學(xué)模式主要是以人本性，讓諸多教育目的進(jìn)行實(shí)際落實(shí)。開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞諸多知識(shí)講解時(shí)，要遵照人本性這一教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠在快樂(lè)氛圍中對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。例如在進(jìn)行《鴻門宴》學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以增添一些背景音樂(lè)。讓學(xué)生在背景音樂(lè)下，對(duì)文章所講述故事進(jìn)行形式表演。這樣不僅能夠讓課堂范圍實(shí)現(xiàn)一定活躍，同時(shí)可以增加教學(xué)效果所具有的有效性。

此外，在講解《水調(diào)歌頭》這首詞牌曲時(shí)，教師可以利用現(xiàn)今一些流行曲目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些歌曲進(jìn)行演唱，讓學(xué)生體味古詩(shī)詞所具有的詞語(yǔ)魅力。這樣不僅能夠讓整體課堂氛圍和當(dāng)前教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，還可以能夠讓學(xué)生在知識(shí)接收中，學(xué)習(xí)意識(shí)實(shí)現(xiàn)啟發(fā)，開(kāi)展自主層面學(xué)習(xí)，以此讓整體教學(xué)質(zhì)量得到一定保障。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)之外，除了在課堂上利用一些趣味性的模式，增添古詩(shī)詞講解有趣性。同時(shí)應(yīng)該布置一些對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)的練習(xí)，讓快樂(lè)教學(xué)能夠滲透到復(fù)習(xí)方面。這樣學(xué)生能夠在課上對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后就能通過(guò)自身復(fù)習(xí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定鞏固，讓整體文學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效的增加。

結(jié)論

在對(duì)高中生進(jìn)行古詩(shī)詞知識(shí)講解和傳授時(shí)，教師要重視模式的創(chuàng)新，要以多元化這種模式對(duì)整體課堂進(jìn)行有效構(gòu)建。此外，要以快樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞所具有的語(yǔ)音魅力，增添他們對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這些模式，不僅讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞實(shí)現(xiàn)較高字詞學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)?nèi)在文化實(shí)現(xiàn)一定的分析和運(yùn)用，提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的內(nèi)涵魅力。以此讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)綜合提升，藝術(shù)情操得到全面鍛煉。讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高層面的構(gòu)建。

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