初中語文新課改下的課堂教學方法研究

鄭亞紅

【摘 要】隨著我國社會的發展與進步，教育領域也在不斷地改革，在新課程改革的大背景下，合作學習的教學方法、分層教學的方法與情感教學的方法越來越多的被應用在教學改革當中。通過這些教學方法，能夠激勵學生學習的斗志，讓學生認清學習目標，強化學生學習知識的能力，能夠將書本中學習的知識應用在實際生活當中。

【關鍵詞】初中語文；改革與思考；情感教學；分層教學

一、研究學習語文在初中教學中的應用

1.給學生創造出有趣的教學情景

老師在初中語文教學的過程中，應多利用合作學習的辦法，這樣才能夠主抓教學，還能吸引學生的學習興趣，根據不同的教學模式的內容，與學生的學習習慣，創建出更多有趣的學習環境，給學生營造輕松愉快的學習環境，這樣才能夠讓學生對語文學習產生興趣，保持住學習語文的積極性，從而培養學生的自主學習能力與創新能力，從而培養學生之間互幫互助的精神，提高教學模式。

2.提高初中語文合作學習和意識

學生的導師應在教學中，要不斷地給學生講解合作學習的思想，從而激發同學的合作學習習慣，讓同學在合作學習的教學中感受到樂趣。導師應在開展語文教學時，要讓學生自主學習，從而讓學生喜歡自主的融入到語文學習的樂趣中，這樣才是合作學習意識和自主學習的新觀念。

3.初中合作語文學習和初中語文教學

老師在合作學習過程中，科學合理的給學生分配小組，并且明確小組內每個成員的責任分工，讓小組之間的成員互幫互助，提高學生學習的效率。導師應在教學中，要根據教學的實際需求，來培養學生規范的學習，培養學生具有學習價值的知識，從而促進同學間的合作學習和樂趣。導師要給學生營造好的學生氛圍，能夠讓學生養成獨立思考、互相幫助的好習慣。通過學生合作學習的教學，從而能夠讓學生在學習之間感受到學習的樂趣，讓學生能夠不斷地進步與發展。

二、初中語文新課改下的課堂教學方法研究

1.學生分層

老師在授課過程中，根據學生之間的個體差異、學習程度的好壞與接受學習的快慢等方式，將學生分出層次，因材施教。這種合理的分層，能夠讓老師及時發現教學中存在的問題，并且及時調整教學策略，讓每一個學生都有學習語文的興趣，讓語文學習不在是一種負擔。初中語文老師，在對學生進行分層的時候，一定不要傷害學生的自尊心，考慮以下兩點要求：第一，老師要切實掌握學生的學習情況，根據學生語文基礎的好壞與學習能力的大小進行分層，在教學中因材施教，盡量讓每個學生都在進步；第二，根據學生在課堂學習中的表現程度，進行均衡的分層，同學之間是最好的競爭對手，也是最好的榜樣，通過合理的分層，能夠讓積極性高的同學，不斷帶動積極性低的同學參與到學習當中，共同努力，共同進步。

2.教學指導分層與作業分層

初中語文老師，將教學指導與作業進行分層，能夠促進每個學生學習的進步。老師在分層的時候，一定要考慮學生的心理感受，做好師生間的調節工作，分層要公平公正、不偏不倚。通過分層教學，能夠對學生進行不同程度的指導，讓學生在最短的時間內學習到最基礎的語文知識，以及最多的知識內容。

3.評價分層

在我國傳統的教學當中，學校與老師對學生們的評價都屬于一個層次的，將成績作為評價學生好壞的唯一標準。但是學生之間都是有個體差異的，對于差等生來說，他們在課堂教學活動中，從未體會到過成功的喜悅，總是被批評、被教育，久而久之，就會讓學生失去學習的興趣，喪失學習的自信心。分層教學正好避免了傳統教學中的不足與缺陷，能夠給學生創造很好的學習時機，讓學生品嘗學習的喜悅。而通過分層評價，能夠調動起來學生學習的積極性，讓學生更上一層樓。這種評價方式是用發展的眼光來對待學生。在差等生有了進步的時候，老師要及時的表揚，給學生自信心；當中、高等學生進步的時候，老師要通過評價學生，激發學生的上進心，提高學習的效率。

三、情感教學在初中語文教學中的應用策略

1.改變傳統的教學理念，倡導學生自主的學習

在傳統教學中，老師是課堂的主人，學生只能被動的接受灌輸式教育，在學習中失去了自我。尤其是在初中階段，師生面臨中考的壓力，很多語文老師都是從中考考點的角度，給學生灌輸知識，強迫學生接受這些知識內容，沒有考慮過學生的感受。將情感教學應用在初中語文教學中，能夠發揮出學生的主體地位，通過師生間的交流，讓學生明確自己的學習目標，找出自身的不足。

2.尊重學生，建立良好的師生關系

語文教學是一種綜合的學科，需要師生間的默契與配合。初中學生在思想變化方面，是處于一個不太穩定的狀態，這種心態影響著學生學習。需要我們導師來找出和消除同學的不良狀態，從而讓學生有一個好的心態處于，積極，有樂趣的氛圍學習，這樣才能達到我們最好的教學效果。

3.情感教學的作用

在新形勢的教學下，情感教學越來越多的應用在了初中語文教學當中，這樣就大大的豐富了教學內容和教學模式，使得課堂教學變得有趣味。情感教學與傳統教學不同，情感教學相對于傳統教學來說，教學方式多樣化和新穎化，這種新的教學方式，提高了學生學習語文的積極性，保持住了學生學習語文的自信心。在傳統教學中，語文老師由于教學環境和教學條件的限制，不能夠激發出學生學習語文的興趣，而且老師也沒有發揮出學生是學習主體的作用，讓學生喪失了學習的興趣與激情。但是把情感教學應用在初中語文教學當中，這些不良的現象和狀況也就大大的改變了，老師的教學技術不僅提高了，學生對語文學習的情趣也明顯的提高了。

結束語

綜上所述，初中語文的教學，是一種長期而復雜的教學，將合作學習策略、分層教學策略和情感教學策略，應用在初中語文教學當中，能夠讓學生對語文學習產生興趣，讓學生以積極的心態參與到學習當中，提高課堂教學的效率。從各個方面培養學生的綜合能力，讓學生做學習的主人。初中語文作為初中教育的重要學科之一，不僅能夠培養初中生各方面的能力，還能夠促進初中生日后的發展，語文學習對初中生日后的發展具有重要的作用。

【參考文獻】

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