淺析近三年江蘇高考英語單項填空題

張星虹

【摘 要】本論文通過回顧2014年到2016年江蘇高考英語考試說明的變化，集中分析了江蘇高考英語的單項填空題的考點的變化，從中挖掘出有借鑒意義的信息，并總結(jié)出對課堂教學有指導意義的建議。

【關(guān)鍵詞】單選；語境；詞匯；對策

一、回顧變化，分析失分原因

自2013年，江蘇省英語高考經(jīng)歷了“穩(wěn)中有變”之后，每年的英語高考都會成為廣大教師、考生和家長的熱議話題。如果說2013年是江蘇英語高考難度的一個分水嶺，那么2014年到今年2016年，就是這分水嶺后的高原了，難度始終維持在一個相當?shù)母叨龋瑢W生的綜合運用語言能力提出了更為嚴格的要求，單項填空題就是難度體現(xiàn)之一。

120分的試卷中，單選題15分（占12.5%）。作為一直奮斗在高三前線的教師，筆者對學生在單選題方面的投入和產(chǎn)出嚴重不成正比的窘境有著深切的感受。學生平時練習積累的信心，往往在正式考試中崩塌，導致學習積極性無法提高。久而久之，單選題成了整份試卷中性價比最低的部分。

那么，究竟是什么原因造成了學生單選題失分如此嚴重呢？

眾所周知，單項填空題語法點覆蓋廣，詞匯信息量大，題型設(shè)計新穎。考點主要集中在學生學習過的詞匯、語法、句型、情景交際等。縱觀近三年的江蘇英語高考考試說明，不難發(fā)現(xiàn)，雖力求“穩(wěn)”，但其變化相當明顯。下面，我們來解讀一下2014年到2016年江蘇高考英語考試說明中與單線填空題相關(guān)的變化。

秉承2013年“穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變”的理念，2014年的考試說明強調(diào)說，要考查學生作為語言的現(xiàn)實使用者是否具備必要的語言知識和綜合運用聽、說、讀、寫四方面語言技能的能力，能否完成特定條件和環(huán)境限制下的各層次語言任務(wù)。在命題指導思想上尤其注重情景交際，通過語境的設(shè)置將知識點的考查和能力的考查結(jié)合起來，重視詞匯、語法在交際中的語用功能，達到綜合測試的目的。典型題示例中的第一題由2013年對名詞的考查變?yōu)閷釉~短語在特定語境中的語義和用法的掌握情況的考查，第四題考的定語從句的先行詞發(fā)生變化，由人變?yōu)槲铩?/p>

2015年的考試說明將考生“是否具備綜合運用聽、說、讀、寫四方面語言技能的能力”更改為“能否綜合運用聽、說、讀、寫四方面語言技能”，顯示出2015年的命題將更注重考查考生實際運用語言能力。典型題示例替換了3個題目，在10個示例中共有4題涉及動詞或動詞短語的意義及用法。

2016年的考試說明則進一步傳遞了“用英語做事情”的重要信息。典型題示例中新增的例題凸顯了語境在考生答題過程中的重要作用，突出語言使用的時代感和鮮活性。重點考查作為語言使用者和學習者需要具備的根據(jù)具體條件和特定環(huán)境，去完成現(xiàn)實生活中可能遇到的、需要完成的語上言任務(wù)的能力。

由此可見，單選題的語境設(shè)置靈活和學生綜合運用語言能力的薄弱，是造成失分的主要因素。

二、分析2014年到2016年江蘇高考英語單項填空題的考點分布變化

從上表可以看出，2014-2016年單項填空題在“非謂語動詞”、“從句”、“情態(tài)動詞與虛擬語氣”、“動詞與動詞短語”等考查項目上基本保持穩(wěn)定。與2014年、2015年相比，2016年在“時態(tài)與語態(tài)”、“特殊句式”上各增加一題，同時減去了“介詞短語”和“代詞”的考查項目。

這里有三點值得關(guān)注：

1.語境因素愈加愈強

正如2014年考試說明所強調(diào)的，要求考生在特定環(huán)境下完成多層次的語言任務(wù)。近幾年的單選命題的語境化趨勢也非常明顯，即考查學生對于在特定語境下詞匯（名詞、動詞和動詞短語）辨析的能力。從這三年的高考單選題設(shè)計來看，命題者強烈希望廣大考生和教師意識到，語言是用來交際的，單選命題的終極目標是在各種情景中使語言學習者實現(xiàn)交際的目的。所以，這三年的考題中，不但純語法、純詞匯題已消失，而且語境也不僅僅局限于情景交際題中考查。

例如2014年24題：

Tom always goes jogging in the morning and he usually does push-ups too to stay________.

A.in place B.in order

C.in shape D.in fashion

此題是對介詞短語的考查，首先要正確理解題干中“jogging”、“push-ups”的意義，知道語境是Tom每天慢跑、作引體向上，然后推斷是為了“保持體形”，所以答案為“C”。該題把對介詞短語的考查放在特定的語境中，考生必須“瞻前”才能“顧后”。

2.詞匯考查全面滲透

仔細數(shù)一下，會發(fā)現(xiàn)這三年中詞匯題（本文中提到的詞匯題包括“動詞與動詞短語”、“介詞短語”、“名詞”、“代詞”和“形容詞與副詞”）數(shù)目有很大的變化，2014年為8題，2015年為7題，2016年為5題。

這些數(shù)字變化的背后，隱藏著命題指導思想的“穩(wěn)中求變”。根據(jù)英語課程標準，學生高中階段要掌握不少于3500個英語單詞和400～500個用語或固定搭配。然而，考試說明同時強調(diào)，考核的內(nèi)容并非局限于詞匯和語法，高考更關(guān)注考查學生的語言運用能力。因此，雖然表面上看，詞匯題的數(shù)量從2014年到2016年有所減少，但是這恰恰反映出命題者淡化“純”詞匯考查的決心。有些語法題、情景交際題也悄然融入了詞匯。考生如果讀不懂上下文，依然無法做出正確的選擇。

例如2016年21題：

It is often the case________anything is possible for those who hang on to hope.

A.why B.what

C.as D.that

此題考查的是名詞性從句的引導詞，考生必須完整地讀完句子，熟悉“hang on to hope”詞組的含義和搭配，判斷出后面這個句子成分完好無缺，才能推斷出選D。盡管此題屬語法題范疇，但仍然滲透了詞匯的考查。

3.熟詞生義漸成常態(tài)

所謂“熟詞生義”，就是針對考生們學習過的“熟詞”，這些詞的常見詞義已被掌握，但在高考題的特定語境中，又呈現(xiàn)出新的意義。這些生僻的含義，往往是命題者偏愛的考點，教師必須高度重視。

例如2014年30題：

—Dad，I dont think Oliver the right sort of person for the job.

—I see. Ill go right away and________.

A.pay him back B.pay him off

C.put him away D.put him off

顯然，該題考查動詞詞組“pay off”的含義，很多考生復習時都記住了“還清（債務(wù)）；取得回報”的意思，而遺漏了它還有“付清工資予以解雇”的意思。

4.同形、近義巧設(shè)干擾

除了注重語境的設(shè)置外，近三年的高考還注重在語境中考查同形詞和近義詞。考生臨場時常常表現(xiàn)為四個選項的意思都知道，但依然不能判斷正確選項。

例如2014年33題：

Legend has it that the origin of the Dragon Boat Festival is to________the soul of Qu Yuan.

A.remember B.remind

C.recover D.recall

該題考查動詞詞義辨析和語境理解。考生對四個選項的意思都不陌生，分別為“記得、提醒、恢復、回憶”，但是仍然會猶豫不決到底填哪個詞。此時，我們就需要語境的幫助，分析句義應(yīng)為“端午節(jié)相傳起源于回憶屈原精神”，故選D。

三、對高中英語課堂的啟示

考慮到近三年來江蘇英語高考呈現(xiàn)的新特點，英語課堂必須做出積極的調(diào)整。

1.詞匯教學要“語境化”

因為詞匯是英語學習的血肉，針對單項填空題的教學必須以“詞匯教學”作為切入口。在教授詞匯時，切勿干巴巴地給學生幾個脫離生活的例句。相反地，教師要提供充分的情景，展現(xiàn)詞的不同含義。設(shè)計的場景最好貼近學生的日常生活，以此來加深印象。

這里，尤其值得倡導的是“二次學習法”，即在做完型和閱讀時，遇到學過的詞匯時，教師可以提醒學生注意詞在特定語境中的意思，培養(yǎng)學生在語境中學習詞匯的習慣。畢竟，在自然的語言環(huán)境中掌握詞匯比死記硬背詞匯書要高效得多。

2.關(guān)注“一詞多義”、“熟詞生義”

在“語境化”教學的基礎(chǔ)上，教師在講解詞匯時，要盡可能全面地擴充詞義，適當運用聯(lián)想等技巧幫助學生記憶。尤其是在處理一些看似熟悉的小詞時，也要地毯式地掃一遍全部意思。例如，“well”這個單詞，很多考生可能復習時都不會瞥一眼，然而說起它作為名詞、動詞的意思，恐怕就頭腦一片空白了。另外，教師在教學過程中，也要注意教授詞匯學習技巧。還是拿2014年30題作為例子：

—Dad，I dont think Oliver the right sort of person for the job.

—I see. Ill go right away and________.

A.pay him back B.pay him off

C.put him away D. put him off

即使學生并不知道“pay off”有“付清”的意思，但如果教師事先在解釋“off”的時候詳細一點，提到有“離開”的意思，那么學生根據(jù)語境，可以推斷出是“付完錢，請人離開”的含義，也能做出正確的選擇。

3.注重新增詞匯的講解

2015年，江蘇高考英語《考試說明》新增50個詞匯。這新增的50個詞匯難度中等偏上，如不好好準備，往往會成為閱讀理解題語篇中會妨礙考生理解的“攔路虎”。

例如2015年31題：

The police officers decided to conduct a thorough and_______review of the case.

A.comprehensive B.complicated

C.conscious D.crucial

答案A選項的“comprehensive”就是新增詞匯，整句話的意思為：警官們決定對該案實行徹底的、全面的審查。

因此，教師可以在復習考綱詞匯時，要著重講解新增詞匯，適當補充語境。

四、結(jié)語

近年來，英語教學的目標已不僅僅滿足于提高學生語言能力，更要求教師能對學生的文化品格、思維品質(zhì)和學習能力產(chǎn)生積極正面的影響。同時，近幾年的命題測試重點也轉(zhuǎn)移到知識的能力和運用上。教學與測試的方向不謀而合，我們教師更應(yīng)注重在英語課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語境，培養(yǎng)學生“學中用，用中學”的良好循環(huán)，從而提高單項填空題的答題能力。

【參考文獻】

[1]殷春霞.淺析2014江蘇高考英語單項選擇[J].讀與寫雜志，2014（11）：153-188

[2]江蘇省教育考試院.普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明[M].江蘇：鳳凰教育出版社，2015.2016年