中學數學教學中情感教學的應用分析

黃瑩

摘要：新課程教育理念的提出，對教育教學也提出新的要求。在中學數學教學過程中不僅要傳授給學生相應的知識，還要注重對學生情感教育的培養，以此取得較好的教育教學效果。本文先闡述了中學數學教學中情感教學的應用原則，接著提出了中學數學教學中情感教育的應用策略，以便取得更好的教育教學效果。

關鍵詞：數學教學；情感教育

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情感教育在教育發展史上的歷史很是久遠，人們對情感教育的認識并沒有統一的認識，情感教育就是在教育教學中利用學生的情感進行教學，以便取得更好的教育教學效果。情感教育在教育教學中的應用就是利用學生的情感變化進行更好的教育教學，讓學生能夠積極主動的參與到教育教學中，提升教學效率，取得更好的教育教學效果。情感教育在中學數學教學中的應用可以讓學生以愉悅的情感進行學習，讓學生在學習到知識的同時也能夠在情感部分得到相應的陶冶，從而促進學生的全面發展。

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出數學的教學要和其實際的生活聯系起來，通過與學生的生活經驗相聯系，從原有的知識從而更好的學習相應的知識，取得較好的教育教學效果。在教育教學中通過為學生創設一定的教學情景，從學生熟悉的場景進行著手，讓學生積極主動地參與到學習中，從而取得較好的教育教學效果。在中學數學教學過程中，教學的任務不僅僅是讓學生學習到相應的知識，還要能夠重視學生在情感方面的發展，能夠將知識的學習以及情感的培養結合起來，以此更好地促進學生的發展。對學生的情感教育是中學數學教學過程中不可缺少的一個部分，讓學生以愉悅的情感進行學習，不僅能夠提升教學效果，還能夠提升學生的情感體驗，從而促進學生的全面發展。在中學數學教學過程中對學生進行情感教育要充分利用學生在學習中的審美需求，要讓學生對學習充滿一定的追求欲望，從而更好的培養學生的素質，促進學生的發展。

一、中學數學教學中情感教學的應用原則

（一）價值觀念的原則

在中學數學教學過程中對學生進行情感教育要遵循正確的價值觀念，通過正確的人生觀、世界觀、價值觀引導學生進行情感方面的教學。在教育教學中要注重對學生個性的培養，教師要注重以身作則，通過自己的言行來潛移默化的影響學生，讓學生在學習的過程中不僅學習到相應的知識，還能夠樹立其良好的品格，促進學生的全面發展。

（二）愉悅性

在中學數學教學中要想發揮情感教育的作用就要讓學生在教育教學中感受到愉悅的學習氛圍。教師在教育教學中要能夠結合教學內容并利用各種各樣的教學方法進行教學，在教學中激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到學習中，體驗到學習的喜悅，并能夠學習到相應的知識。愉悅性的教學氛圍旨在讓學生不僅僅是外在的接受愉悅的學習氛圍，并能夠在內心深處也能夠真正的接受數學知識的學習，從而取得較好的教育教學效果。

（三）主體性

在中學數學教育教學中對情感教學的應用還要能夠體現出學生的主體地位，學生主體地位的體現更多的是學生能夠在德智體美勞等方面得到更為廣泛的發展。在中學數學教育教學中能夠意識到學生的主體，讓學生意識到自己才是學習的主人，并能夠積極主動的參與到學習中，讓學生不再是被動的受體，真正的以主人的身份參與到學習中，從而取得較好的教育教學效果。

二、中學數學教學中情感教育的應用策略

（一）創設情景進行教學

在中學數學教學過程中教師要能夠將抽象的知識以形象的方式進行教學，為學生創設一定的教學情景，以此激發學生的學習興趣，讓學生在學習中體驗到學習的樂趣，取得較好的教育教學效果。通過將枯燥、抽象的知識以形象、生動的方式進行教學能夠讓學生更好地理解所學習的知識，從而取得較好的教育教學效果。例如在學習《圓的定義》的相關知識時，教師可以為學生創設一定的情景讓學生進行思考：日常生活中的見到的輪子為什么是圓形的而不能是三角形的，對于這種情景下的問題會在一定程度上激發學生的學習興趣，學生也會對學習的內容充滿好奇，并參與到學習的內容中，從而取得較好的教學效果。又如在學習《三角形相似定理》的相關知識時，教師可以為學生先講解故事來引出要講解相應的知識點，以此激發學生的學習興趣，提升學生的情感體驗，取得較好的教育教學效果。

（二）挖掘教學內容，激發學生的學習興趣

在教育教學中激發學生的學習興趣能夠在一定程度上提升其教學效果，為此，在中學數學教學過程中教師要能夠挖掘教材內容，通過對教材內容的挖掘，讓學生發現學習知識本身的魅力，從而更好的參與到學習中。在中學數學學習中數學知識的魅力要比考試所得的分數更能激發學生學習的欲望，讓學生進行努力的學習，以此取得更好的教育教學效果。例如在學習《等比數列》的相關知識時，可以通過金字塔的故事讓學生對學習的知識感興趣，積極主動的參與到教學過程中。此外，還可以通過在教育教學中將課內知識的學習和課外知識的學習結合起來，讓學生通過感官的參與提升其情感體驗，促進學生的全面發展。

（三）鼓勵性教育為主

在中學數學教學過程中要利用情感進行教學，教師可以通過鼓勵學生的方式讓學生產生積極的情感，激發學生在學習中的欲望，以此取得更好的教育教學效果。此外，教師在中學數學教學過程中要注重讓每個學生都有表現的機會，并讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅，這樣學生的積極情感才能夠持久的維持下去。在中學數學教學過程中教師要留給學生比較充足的時間參與到學習活動中，讓學生更好的感受學習的過程，在學習過程中能夠體會到知識本身的魅力，并激發學生的積極情感。在中學數學教學過程中教師要意識到自己只是學生學習的引導者，不可以代替學生進行學習，要讓學生自己去參與到教學過程中，讓學生在學習的過程中自己去總結相應的知識，以便更好的內化自身的知識結構，取得較好的學習效果。例如在學習《三角形的內角和》相關知識時，教師要鼓勵學生自己去尋找相應的規律，通過學生自身的參與，取得較好的教育教學效果。

（四）及時關注學生的情感變化

在中學數學教學過程中教師要能夠及時的關注學生的情感變化，這樣才能在教育教學中設置較為合理的教學內容，更好的完成教學任務。在中學階段也是學生情感變化較為敏感的階段，有些學生在情感變化時能夠自我調節，但是有些學生則不會進行調節，這就需要教師對學生的情感變化進行關注，以便在學生的情感發生變化時進行及時的開導。例如在考試之后，一些學生就會因為沒有取得較為理想的成績情緒出現一定的波動，這時教師要能夠及時地發現學生的情感變化，進行及時的開導鼓勵，對于一些比較內向的學生教師可以采用單獨談話的方式讓學生在情感上有所恢復，從而更好的投入到學習中，取得較好的教育教學效果。

（五）提升自信促進情感教學

在中學學習階段數學學科是一門比較重要的學科，不管是學生家長還是教師都對其比較重視，但是由于數學學科知識的學習本身比較枯燥難懂，學生在學習過程中就會遇到一定的挫折，學生在學習過程中就會缺乏一定的自信，不能取得較好的學習效果。為此，在中學數學教學過程中教師要能夠減輕學生學習的心理負擔，樹立學生在學習中的自信心，從而取得較好的教育教學效果。此外，在中學數學教學過程中利用情感教育時還要注重對學生品德的培養，中學階段的學生本身思維比較活躍，但是對教師傳統式的教學方式學生是比較反感的，也就不能取得較好的教育教學效果。在中學數學教學過程中要結合對學生思想品德方面的培養，提升學生的情感體驗，取得較好的教育教學效果。

三、結語

在中學數學教育教學中應用情感進行教學，不僅能夠讓學生學習到相應的知識，還能夠讓學生在學習過程中取得愉悅的體驗。在中學數學教學中應用情感教育要遵循：正確的價值觀念，通過正確的人生觀、世界觀、價值觀引導學生進行情感方面的教學。讓學生在教育教學中感受到愉悅的學習氛圍，還要能夠體現出學生的主體地位。為此，在中學數學教學中要能夠將抽象的知識以形象的方式進行教學，為學生創設一定的教學情景，以此激發學生的學習興趣，讓學生在學習中體驗到學習的樂趣，取得較好的教育教學效果。教師要能夠挖掘教材內容，通過對教材內容的挖掘，讓學生發現學習知識本身的魅力，從而更好的參與到學習中。及時關注學生的情感變化、提升自信促進情感教學，以此取得更好的教育教學效果。

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