關于大學生思想政治教育中的個性教育探討

摘要：進入二十一實際，大學生思想政治教育工作迎來了新的發展趨勢。傳統的教育工作難以滿足大學生的發展需求，而個性化的教育模式能夠為社會輸送更多德才兼備的高素質人才，為大學生提供了更加廣闊的發展空間。本文針對大學生思想政治教育中個性教育的價值意義、常見問題及強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；個性教育；價值；創新

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顧名思義，個性化教育模式興起于近兩年，它指的是一種“因人而異”的教育方法。在個性化教育的塑造中，教師需要在尊重學生個體差異的基礎上，挖掘學生的個性優勢、提高學生的綜合素養。從根本上說，個性教育的本質就是素質教育的組成部分，挖掘學生的優點、凸顯學生的長處是個性教育的內在含義。在思想政治教育課程中，個性教育指的是大學生在進行思想政治教育的過程中，結合學生的思想價值觀念和思維發展模式，建立符合社會主義核心價值體系的思想核心價值體系，從而全面培養學生的思想道德水平和政治素養。

一、大學生思想政治教育中的個性教育的價值意義

進入二十一世紀，大學生思想政治教育工作迎來了新的發展趨勢。在聯合國教科文組織國家教育發展委員會提交的《學會生存——教育世界的今天和明天》報告中曾經提出，教師的任務就是培養學生的個性，并且為學生的未來發展指明方向。個性教育的提出對促進學生的和諧發展具有重要的意義。一方面，在思想政治教育中融入個性化的教育方法，能夠預防學生誤入歧途、沾染不良的習俗。另一方面，能夠充分鼓勵學生挖掘自身所凝聚的思想精華和價值品性，幫助學生樹立獨樹一幟的個性，進一步實現高職院校大學生思想政治教育工作的內在含義。為大學生思想政治個性化發展目標提供有力的保障。

二、大學生思想政治教育中的個性教育的具體問題

（1）授課方式“大眾化”，忽視教材個性

在思想政治教育課程中，過于重視大學生思想理論教學、忽視思想實踐課程是一個常見的問題。這是因為，在當前部門高校的思想教學中，所選用的課本、教材和其他學校尋去的本科、專科教材并無本質上的區別。這樣一來，導致高校課本中傳授的知識過于宏觀，在教材上并無針對性。直接引發授課方式、教學結構、培養計劃、學分制度較為“大眾化”“統一化”，不利于學生個性才華的展示挖掘。

（2）教學模式“灌輸化”，忽視學生個性

對于大學生來說，他們是一個具有獨立思想的發展個體，因此在教學形式上需要教師進行有區別的對待。但是，很多高校思政教育管理者都重視“照本宣科”，使大學生感受不到思想政治知識的趣味性，甚至產生了厭煩的心理。在教學方法上，缺乏創新性、趣味性和和全面性，難以調動學生的學習積極性。

（3）評價考核“單一化”，難以樹立威信

學生是教育的實施主體，在考核機制上，學生受思想政治教育工作的考核大多數來自于期末考試，在評價機制上也多采用“學分制”的評價形式。沒有根據學生的言行舉止，進行合理的搭配。沒有進一步激發學生的思想認識，樹立個性發展意識。

三、強化大學生思想政治教育中個性教育的具體措施

（1）創新思想政治教學理念

首先，教師應該敢于打破傳統的教育發展途徑，在精神教育的推進上，根據學生的實際情況實行“多種多樣”的教學手法。要結合當代大學生的言行特點和心理需求，協助學生樹立自信心，鼓勵他們敢于探索、相信自己，具備堅毅、果敢、善良的良好的道德品性。其次，要加強大學生思考能力的哦培養，要結合大學生的學習特點，引導他們及時發現生活中的新事物和新思路。當學生在遭遇挫折的時候，要使他們具備對事物客觀嚴謹的分析和認識，進一步引導學生的思想覺悟和政治素養。除了教育方法的創新，還要結合學生的個性感，樹立科學的精神創新理念，盡量減少一些不良信息對學生的干擾和影響。

（2）建立個性化的課程體系

在大學生的個性化發展中，良好的學習氛圍、寬松的教育環境和融洽的校園文化是增進學生個性發展的主要條件。筆者認為，當前我國大部門院校都實行“大鍋飯”式的教學管理模式，這一方法不利學生的培養。而“目標管理”方法則可以針對學生的特點，樹立“全面發展、學有所長”的培養目標。例如，將思想教育設置為理論階段、實踐階段、融合階段三個方面層次。要針對學生在某一課程、某一特長上，推行者三種思想教育階段。在大一、大二理論階段，注重加強學生對健康心理的理論認知。在大三實踐階段，完善學生創新能力的同時，通過選修課和必修課相互結合的模式，開展豐富多樣的課外活動。在大四、實習期等設置為融合階段，通過增加學生自身行為、道德水平的提升，增加大學生思想教育的教學效果更佳突出。

（3）構建科學化的評價模式

當前形勢下，大學生思想政治教育大多沿襲了“應試教育”的發展模式，以分數為衡量學生的唯一標準。隨著現代教育觀念的深化，個性教育要求教師在思想政治教育中構建科學的教育評價體系。將學生的評價機制變得更加立體、生動。要以學生自評為主、他評為輔助、教師評價為綜合的課程評價模式，讓學生能夠在全面的評價中感受自身的價值。

四、總結

綜上所述，在新時期的高校思想政治教育課程中，傳統的教育難以滿足大學生的發展需求，而個性化的教育模式能夠為社會輸送更多德才兼備的高素質人才。因此，通過大學生思想政治教育中個性化的教育研討，能夠幫助學生養成良好的品行，不斷滿足大學生成長成人的發展需求。

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作者簡介：董璇 民族：漢族 出生年月：1989.12 性別：女 籍貫：河南南陽

最高學歷：碩士研究生 畢業院校：菲律賓馬尼拉大學，指導與咨詢專業 職稱：助教 研究方向：大學生思想政治教育、高校團學工作（學院團委工作）、高校學生工作（學生日常管理和輔導員工作思考）等

郵編：473000

單位：南陽師范學院