淺談?dòng)變豪L畫教育中存在的問題與策略

楊慧玲

摘要：繪畫是幼兒教育課程體系中一個(gè)重要的組成部分，繪畫教育在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。合理的教育和引導(dǎo)幼兒繪畫，對(duì)孩子的智力開發(fā)有著極其重要的意義。近些年來，隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始注重繪畫教育，但是由于對(duì)繪畫教育的認(rèn)知程度有限，所以呈現(xiàn)出不同的問題，影響了幼兒繪畫教育的健康發(fā)展。本文就此結(jié)合當(dāng)前幼兒繪畫教育中存在的問題探討了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；藝術(shù)教育；問題；對(duì)策

G613.6

通常情況下，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫指導(dǎo)的時(shí)候，總會(huì)碰到這樣或那樣的問題，再加上部分教師的教學(xué)模式較為單一，且缺乏足夠的耐心，尤其是對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)總是太過直接、嚴(yán)厲，不僅容易使幼兒逐漸對(duì)繪畫失去興趣，還會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒的自信心。為此，本文對(duì)幼兒繪畫教育中存在的一系列問題進(jìn)行了深入探究，并提出了幾點(diǎn)解決策略，現(xiàn)作以下闡述。

一、降低繪畫難度及要求，激發(fā)幼兒繪畫的興趣

繪畫教育的宗旨是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，并對(duì)其審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)等。但在實(shí)際的繪畫教育中，很多教師都普遍缺乏對(duì)繪畫的正確認(rèn)知，并認(rèn)為學(xué)習(xí)畫畫就必須要在相應(yīng)領(lǐng)域取得較好的成績(jī)，因此，他們常常會(huì)將某著名大師（畫家）的經(jīng)典作品作為幼兒平時(shí)繪畫的目標(biāo)，并不斷地向其灌輸自己認(rèn)為正確的觀念而長(zhǎng)期忽視了幼兒自身對(duì)繪畫的興趣與熱情，更忽略了幼兒繪畫過程中的獨(dú)特思維及想象力，進(jìn)而容易讓幼兒從內(nèi)心討厭畫畫。

為此，教師必須充分認(rèn)識(shí)到問題所在，不要過多的干涉幼兒繪畫的想法，同時(shí)積極采取措施激發(fā)幼兒繪畫的興趣，并將興趣積極地導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情或一時(shí)興起轉(zhuǎn)化為幼兒參與繪畫活動(dòng)的動(dòng)力，從而有利于幼兒主動(dòng)性的提升。例如，教師可以在繪畫活動(dòng)中適當(dāng)加入一些小游戲，并引導(dǎo)學(xué)生將游戲的內(nèi)容作為繪畫的主題，從而有利于消除幼兒繪畫時(shí)的枯燥；或者為幼兒提供一個(gè)自由的繪畫環(huán)境，并為其選擇豐富的作畫材料，但要注意，教師應(yīng)適當(dāng)降低繪畫的難度及要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)材料自由擬定主體，這樣更有利于使幼兒體驗(yàn)到自主繪畫中存在的樂趣。另外，在幼兒參與繪畫活動(dòng)過程中，教師還需尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，重視其內(nèi)心對(duì)周邊事物或環(huán)境的感知，然后鼓勵(lì)其用繪畫的方式將內(nèi)心的情感充分的表現(xiàn)出來。曾有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)周圍事物雖然缺乏良好的洞察能力，但他們常常會(huì)以直接的方式與想法將事物表象描繪出來，并在畫中充分表達(dá)自己的感知與想法，從而體現(xiàn)了繪畫的真實(shí)性。

二、優(yōu)化作品的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)幼兒繪畫的自信

通常，大部分教師在對(duì)學(xué)生繪畫的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)價(jià)的方式太過籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單（如“畫得很好、有待提高、畫得不好等”），而這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生起到的教育作用甚小，甚至不能很好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并使學(xué)生在繪畫方面容易陷入一種局限狀態(tài)而無法提高繪畫技巧。另外，很多教師并不能全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，也不了解幼兒在繪畫的時(shí)候所表現(xiàn)出的特點(diǎn)及個(gè)體差異性，反而常常盲目攀比，過多地關(guān)注幼兒繪畫技巧的進(jìn)步，故往往會(huì)對(duì)學(xué)生講一些“你看看其他同學(xué)，畫得多好、看看別人的繪畫天賦多高呀”等言語，而得不到教教師對(duì)自己的認(rèn)可，不僅容易使學(xué)生的自尊心受到打擊，還容易使其產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而越來越不喜歡畫畫。

為此，教師應(yīng)在繪畫的教育中，樹立現(xiàn)代化教育理念，摒棄單維度的評(píng)價(jià)模式，充分評(píng)估幼兒未來的發(fā)展?jié)摿Γ⒎e極結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，從發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生的繪畫天賦、作品作出全面、正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還需給予學(xué)生言語性的鼓勵(lì)，多表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)于繪畫基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生還應(yīng)多進(jìn)行引導(dǎo)并給予適當(dāng)?shù)募?lì)等。另外，教師在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品時(shí)，還需從構(gòu)圖、色彩搭配、創(chuàng)意、線條等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予有價(jià)值的建議，如“在構(gòu)圖方面可能會(huì)‘滿了一點(diǎn)點(diǎn)、在比例方面可以稍微調(diào)整一下、在色彩的選擇與搭配方面可能會(huì)有點(diǎn)‘怪，但可以試試加入其他的顏色來改善一下、這個(gè)線條或許可以簡(jiǎn)單隨意一點(diǎn)”等，這樣一來不僅有利于學(xué)生繪畫技巧的提高，還保護(hù)了幼兒的自尊心，同時(shí)也增加了其正面的情感體驗(yàn)，進(jìn)而大大增強(qiáng)了幼兒繪畫的自信。

三、豐富繪畫教學(xué)的模式，提高幼兒的想象能力

有相關(guān)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的幼兒繪畫教育方式容易讓學(xué)生對(duì)教師、對(duì)案例產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，而教師也總是長(zhǎng)期保持著“教師先示范，學(xué)生再模仿”的模式，這讓很多幼兒逐漸形成了臨摹的習(xí)慣，進(jìn)而非常不利學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)；再加上千篇一律、雷同等的反復(fù)臨摹，也讓學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了禁錮。

為此，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的繪畫方式、技巧、顏色、構(gòu)圖等進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察周邊的事物，可引導(dǎo)其從自己熟悉的物象著手，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在原有物象的基礎(chǔ)上大膽添加一些夸張的想象，并學(xué)會(huì)用擬人的手法來進(jìn)行繪畫，從而讓自己的作品更具有活力與生命力等。例如，引導(dǎo)學(xué)生將太陽想象成老爺爺，將花朵想象成美麗的小姑娘等；然后自己想象出一個(gè)小故事，并將小故事的內(nèi)容加進(jìn)畫中，如：“太陽公公升起來了，看到美麗的花朵姑娘，高興得笑了起來......”這樣一來，不僅讓繪畫教學(xué)的模式變得不再單一，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而更有利于學(xué)生從內(nèi)心喜歡上繪畫。

總而言之，繪畫教育有利于幼兒人格的塑造及智力的開發(fā)，對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了重要且積極的作用。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并正確對(duì)待幼兒繪畫活動(dòng)中所存在的一系列問題，并積極采取有效的措施進(jìn)行解決。同時(shí)，注重幼兒對(duì)繪畫興趣的培養(yǎng)，降低繪畫難度及要求，并優(yōu)化作品的評(píng)價(jià)方法，豐富繪畫教學(xué)的模式等，從而有利于增強(qiáng)幼兒繪畫的自信，提高幼兒的想象能力，并促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。

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