從詩歌散文教學中塑造學生的家國情懷

蔣冰芝

內容摘要：中國詩詞浩如煙海，題材豐富，詩詞中氤氳的家國情懷更是精彩獨到。而在全球化時代境遇下，對高中學生在課堂教學中潛移默化地進行彰顯中華民族傳統精華的家國情懷教育更是勢在必行。家國情懷做為每個高中生應該具備的情懷，可以激發學生對國家民族的認同感、自豪感和歷史使命感。讓他們在生活中更有承擔力。努力學習后，可以為祖國未來的發展做出自己的貢獻。

關鍵詞：高中；詩歌散文；家國情懷；情感塑造

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中國詩詞浩如煙海、題材豐富，而中國文人一直有天下大同的思想，更是有一份“修身齊家治國平天下”的以天下為己任的情懷。這份“鞠躬盡瘁、死而后已”的“精忠報國”的倔強，讓他們的文字中充盈了一份極具中國特色的家國情懷。這份情懷作為一種強大的精神力量，凝聚著偉大中華民族的愛國之心與報國之志。而這份情懷影響了一代又一代的人，因而在語文實踐教學中融入家國情懷教育就成為了義不容辭的事，這樣能讓學生樹立民族自信，對祖國產生認同感，為中國夢的實現不斷進行努力。

一、從詩人的秉性氣節中塑造家國情懷

中國的歷史大舞臺上，有這樣一群人，以筆為步，無論是生于盛世還是亂世，高居朝堂還是遠處鄉野，不管經歷、思想、生存方式如何迥異，大抵總有一脈相承的秉性與操守。他們總是以深情投入的角色，血淚直書著亙古不移的家國情懷和人文理想。以“氣節”、“節操”為做人處世的標準，有所為和所不為。

講授魏晉南北朝時期詩歌時，我嘗試用文人的秉性氣節來培養學生的家國情懷。魏晉南北朝是中國歷史上最動蕩的時期之一，集奸雄與陰謀家的時代，這個時代以講禮義、倡佛道為幌子，用皇位做為更迭的道具，而追求的卻是沾滿血腥的權柄。在這樣的背景下，文人們只有兩條路可走，要么投靠致用，成為幫兇，要么抱節退隱或縱情酒色以避害。雖“亂世出節士”，但特重氣節的“魏晉風流”卻成了這一時代獨具的人文景觀。嵇康，便是其中最耀眼的光點。當時司馬昭為籠天下賢才，逞一己之私，欲招天下名士嵇康。嵇康不移士人節操，視個體人格獨立和自由遠高于一切，而狂狷拒之，且寫下散文名篇《與山巨源絕交書》以明志。觸怒了司馬氏，他便尋借口加罪于嵇康。嵇康凜然赴刑場時，三千太學生為挽其性命欲同拜嵇為師，以求上豁免。但嵇決不妥協，彈《廣陵散》后慨然赴死，場面壯懷激烈而悲壯。千古而下，中國文人視氣節重于形骸，傲骨錚錚，正氣凜然。在散文詩歌的教學中，從詩人的秉性中讓學生直觀的感受家國情懷，從而塑造自己的人生價值觀。

二、從詩人的生平際遇中感知家國情懷，塑造個人品德

“知人論世”是中國古代文論的一種觀念，是評論文學作品的一種原則。語出《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”人不能離開時代而生活。因此，了解一首詩歌，就必須了解這個詩人所處的時代，這樣才能了解詩人在寫這首詩歌時的心境，繼而更好走進詩人的內心，與他達到心靈的契合。

講解岳飛的《滿江紅》時，為了讓學生從內心真切的感受這首詩歌的情感。從岳飛的生平與他所處的時代背景講起。岳飛作為南宋抗金名將，中興四將之一。于北宋末年投軍，十余年間率領岳家軍同金軍進行了大小數百次戰斗，所向披靡，“位至將相”。在收復失地，大戰之時，卻因宋高宗、秦檜一意求和，以十二道“金字牌”下令退兵，于孤立無援之下被迫班師。最終遭受奸人誣陷，被捕入獄。因“謀反”之罪被殺害。

《滿江紅》是一首氣壯山河、光照日月的傳世名作。開篇五句破空而來，刻畫了作者始而怒發沖冠、繼而仰天長嘯的情態，揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。接著，“三十功名”二句，表現了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節。詩中既寫了那段披星戴月、轉戰南北的漫長征程，也有他鞭策部下：珍惜時光，倍加奮勉的期待，更有他激勵自己匡復大業的耿耿之心，報仇雪恥、重整乾坤的民族義憤力透字背，誓言猶在耳畔。全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，不斷激發起人們的愛國心與報國情懷，震人心魄。學生在感染詩詞之美的同時，對家國情懷有了更深沉的體會。

三、從詩人的情懷中進行情感教育，培養正確的情感觀

每一首詩歌，只言片語中飽含著詩人對人世滄桑、生老病死、封侯拜相的深切體會。不同詩人對生活的感悟不同，滋生的情懷也各不相同。無論是《離騷》中“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也”的錚錚傲骨；或是“縱死俠骨香，不慚世上英”李白的傲岸不群、坦蕩磊落；或是“開軒面場圃，把酒話桑麻”躬耕隴畝之余，收獲的那份田園之趣。無論是以曠達著稱的王昌齡，還是以婉約聞名的李清照，字詞種氤氳著一份濃濃的家國情。如清麗柔細的李清照，既有“凄凄慘慘戚戚”的兒女情長，也有“兩漢本繼紹，新室如贅疣。所以嵇中散，于死薄殷周” 滲透的對國事的擔憂。命運讓她從上層貴婦人淪為民間嫠婦，國破、家亡、夫死、顛沛、流離。嘗盡人間疾苦，卻始終未向命運屈服，字里行間依然有對國家的深切情感。有國才有家，家國同構一體。《大學》：古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。高中是學生情感樹立的重要階段，應培養他們正確的情感觀，讓他們在正確的情感導向下，成長為一個有為青年。

語文教學不僅是培養學生的文字閱讀和鑒賞能力，或為了培養他們的情感的表達和欣賞能力，而是為了培養他們正確的人生觀、價值觀和情感觀。而“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求。它是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現，是一種深層次的文化心理密碼。學生只有在閱讀中塑造了就會有正確的家國意識，能更公正地評價當下發生的事情，以更公正的眼光看待歷史事件。

參考文獻：

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[3]鮑慧君 語文教學中如何滲透德育教育《語文教學與研究：大眾版》， 2015