終身教育推進員隊伍建設研究

王旭

摘要：社區終身教育推進員源于日本，在中國始于上海，在日本叫做社區推進員，這個群體主要的工作責任是扶助老弱病殘、宣傳政府相關扶優政策，給社區工作提供助力。在我國東北地區更多地由社區大學老師、街道社區干事負責此類工作。終身教育的思想長久以來是日本教育的一大特色，持續推進日本的教育發展，而在經濟高度發展的中國，教育同樣起著不可估量的重要作用，我國終身教育方面有必要進行終身教育推進員隊伍建設，同時也有必要借鑒日本在終身教育方面的經驗和方法，作為終身教育推進員隊伍建設研究的基礎。本文分析了我國終身教育推進員建設的現狀和問題，提出了加強終身教育推進員建設的對策。

關鍵詞：終身教育 推進員 社區教育

中圖分類號：G72文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0033-01

終身教育推進員起源于日本，在中國始于上海，在日本叫做社區推進員，這個群體主要的工作責任是扶助老弱病殘，宣傳政府相關扶優政策，給社區工作提供助力。在我國東北地區更多地由社區大學老師、街道社區干事負責此類工作。終身教育的思想長久以來是日本教育的一大特色，持續推進日本的教育發展，而在經濟高度發展的中國，教育同樣起著不可估量的重要作用，我國終身教育方面有必要進行終身教育推進員隊伍建設，培養骨干推進事業發展。

一、我國終身教育推進員建設的現狀和問題

雖然我國社區各種教育硬件設施齊全，但是實際的利用率還是比較低；地方政府對社區教育投入基本到位，但當地居民的需求仍未能得到完全滿足。其原因主要在于大部分百姓對社區開辦學校日常組織的活動、平時開設的課程、初期建立的組織等信息傳達不到位；而且各個街道在社區進行的繼續教育多是行政性工作，依賴各街道辦事處的教育計劃、資源整合、群眾動員和社會推行，在這種前提下大多數社區教育的參與者都在社區要求下被動地學習，只有通過推行終身教育推進員隊伍建設才能夠真正地解決。

二、加強終身教育推進員建設的對策

（一）整合各種社會資源推進我國社區教育的內涵建設

建立我國的終身教育推進員隊伍，需要社區教育進行內涵建設，有必要建立起終身教育推進員持證工作制度，由相關部門牽頭，統一組織和招募各社區居住的退休老教師、各行業的專業人士、學校的在職青年教師。首先以各社區志愿者的身份去擔任社區終身教育推進員，在他們初步了解本社區居民的學習需求的前提下，為社區居民提供繼續教育，由社區終身教育推進員帶動社區居民來主動學習，進而實現社區終身教育建設的新目標。同時制訂終身教育推進員培訓的學習課程，建立終身教育推進員信息庫和社區教育資源庫，更好地幫助這些志愿者全面了解本區終身教育工作開展情況。

（二）在社區學校設立終身教育推進員吸引百姓積極參加終身學習

我國社區學校應當設立終身教育推進員，為社區居民提供各種學習方面的咨詢，進一步了解社區居民的學習訴求，介紹推薦相關活動和繼續教育的課程。在各個社區的社區學校開設與社區居民日常生活關系密切的培訓和活動，以使社區居民對于社區學習硬件設施的知曉度、認可度得到提升，更有利于進一步吸引其參加到終身學習活動中來，極大地提高目前各個社區的教育設施利用率。

（三）培訓終身教育推進員明確其在終身學習中的定位

對擬上崗的終身教育推進員進行先期培訓，同時通過社區教育研討會、社區學校教師培訓會等多種形式，探索終身教育推進員在社區的管理辦法和其群體的溝通渠道，積極搭建各社區推進員在社區教育網絡的交流平臺，幫助社區推進員適應其在社區的繼續教育推進的角色。只有在加強終身教育推進員隊伍建設的工作實踐中，按居民人口數配設終身教育推進員，做到每名居民設一名終身教育推進員的比例。通過培訓明確其工作任務是在廣泛深入的調查和了解社區居民學習需求的基礎上，為居民提供學習方面的咨詢。

三、結語

綜上所述，可以看到終身教育推進員的作用不可替代的，宣傳終身學習事業，了解基層社區群眾學習需求，促進社區教育資源共建共享，組織終身學習活動，傳遞終身學習信息。終身教育推進員隊伍建設在社會主義社會是不可或缺的，有著積極的現實意義。

參考文獻：

[1]吳遵民.現代中國終身教育論——中國終身教育思想及其政策的形成和展開[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]李賜平.主要發達國家教育立法的基本特色及對我國的啟示[J].教育探索，2003（11）.

責任編輯：楊國棟