運用教學策略，讀出詞語的“四個度”

蔣利軍

《語文課程標準》中指出：“正確理解和運用祖國語文，豐富積累語言，培養語感。”正如葉瀾教授所說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”沒有獲得感性認知的詞語是不可能被主體順利調遣或正確使用的，只有當詞語與學生的精神領域建立廣泛而緊密的聯系時，這些詞語在學生的心中才會有生命。反之，則可能對文本的解讀沒有任何促進作用，或許對課文內容的理解有失偏頗，或許對課文主旨的把握不夠透徹，或許對課文安排的結構不能明理，因而也不能讓學生在對語言文字理解、感悟、積累、運用的基礎上去實現語文能力的自我成長。

一、勾連全文，讀出詞語的廣度

一篇課文里往往有最富有表現力、最能幫助讀者理解整個作品的關鍵詞語，在教學中，如果能緊扣關鍵詞語突破開來，便能起到牽一發而動全身的作用，有利于學生素養的提升。比如在教學《每逢佳節倍思親》時，通過查字典，學生理解了“佳”就是美好的意思。如何引領學生感悟“美好”？要求學生在文章中讀一讀、找一找?！盁狒[”：大街上熱熱鬧鬧、喜氣洋洋，這種場景是美好的；“扶老攜幼”：老老少少一家子都在一起，團團圓圓、尊老愛幼，這種親情是美好的；“興高采烈”：快樂，這種心情是美好的；“登高遠眺”、“頭插茱萸”：古人登高插茱萸，為了避災，這種心愿是美好的；“手挽著手”：濃濃的兄弟情是美好的；“歡聚”：團聚是美好的。不管是場景的美好還是心情的美好，不管是心愿的美好還是情誼的美好，學生感受到的這份美好都不是單調的，而是立體的、多維的，這份美好隱藏在了文章的字里行間，需要老師引導學生勾連全文，詞語的內涵就豐富了。又比如執教《沙漠中的綠洲》時，抓住關鍵詞“代價”，在理解“代價”本義的基礎上，要求學生想想阿聯酋人在培植花草樹木上花了哪些代價？又是多大的代價？通過閱讀全文，學生逐漸理解了阿聯酋人民為了種植花草樹木花費了相當多的金錢，還有他們的辛勤勞動、花費的心思、出奇的智慧、執著的勇氣……勾連了全文，學生對“代價”的理解就能變得透徹到位，多維立體。

二、扣字追問，讀出詞語的深度

詞語，如果僅僅是表面意思，學生通過工具書很能容易理解，但是對文字背后的深層次的內容不加以追問，學生的語言和思維能力就得不到很好的發展，情感的體驗就得不到深化。如《第一次抱母親》的課文中有這么一段話：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以千活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！边@段話敘述了作者印象中的母親。在解讀這段話時，如果我們僅僅把重擔理解為很重的物品擔子，那么學生對含辛茹苦、任勞任怨、無私奉獻、堅強偉大的母親形象的理解是不豐滿的。一位執教者獨具慧眼，準確把握教材，引領學生從兩個層面理解重擔的含義：在理解重擔表面意思的基礎上追問學生：母親挑起的僅僅是一百多斤重的擔子嗎？適時展開想象訓練“我得了重病，連續三天高燒不退……”“開春了，家家戶戶忙著插秧，而我們家只有母親……”“過年了，我和妹妹嚷著要穿新衣裳，我們根本不知道家里只有僅有的幾塊錢了……”教師總結：貧窮、疾病、忙碌，太多太多了……你理解了重擔的含義嗎？僅僅是一百多斤重的擔子嗎？在老師的追問下，學生明白了除此之外，還有家里所有的家事、遇到的困難、養育兒女的艱辛……這所有的一切都是家庭的重擔、生活的重擔、為人母的責任重擔。而母親對于這些重擔卻總是叫我們放下，讓她來挑。在理解了“重擔”的基礎上再來感受母親的形象，這時候母親的形象是立體的、有血有肉的、真實的、偉大的。以上教學中，學生在老師的追問中思辨、想象、理解、表達，讀出了詞語背后的意思，而在這個過程中，學生的語言和思維等能力都得到了有效的發展，情感的體驗得到了深化。

三、追溯來源，讀出詞語的厚度

四、質疑比較，讀出詞語的溫度

比如在教學《每逢佳節倍思親》時，引導質疑：為什么每次遇到美好的節日就更加思念親人呢？——文中兩句話“15歲那年，就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了?！薄翱扇缃瘢蹙S和兄弟們卻天各一方，不能相會。”足以說明王維離家時年齡小、與親人分離時間長、距離家鄉遠，王維孤身一人，一份孤獨、一份落寞、一份寂寥躍然紙上。在此基礎上讓學生再讀“獨在異鄉為異客”，讀著讀著，引導學生質疑：素來講究用詞凝練的古詩，在一行詩句中，出現了兩個相同的字—異，這是為什么？靜默、思辨，逐步明晰這個“異”不僅僅指別的故鄉，而是作者內心情感的真實流露，更加強調孤獨之感。詩人不吝用詞重復，只是為了讓讀者能充分感受詩人的孤獨與思念。

詞語的理解，如果僅僅就一說一，就二說二，停留在字典、詞典中，那么這樣的詞語教學就是單一而蒼白的。詞語的呈現往往有語境，只要我們教師能智慧運用策略扎實詞語教學，詞語就能真正發揮好它在文本中的作用。