高中語文詩歌審美性教學(xué)探析

張建軍

詩歌鑒賞教學(xué)是高中階段語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，審美性教學(xué)能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并陶冶學(xué)生的情操。新課改之后，高中語文教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該重視和探究詩歌審美性教學(xué)的方式方法，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動起來，鼓勵學(xué)生主動參與審美活動。因此，教師要注意設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生的審美欲望激發(fā)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞詩詞的時候釋放出求知的欲望和審美的欲望。

例如，在對蘇教版高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師就可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語：“見到過長江的同學(xué)們都會知道江水滾滾東流的景象。長江之水奔騰不息，歷史上的名人名士也會隨著時代的更迭而消逝。周瑜是三國的名將，接下來學(xué)習(xí)的這首詩歌就是關(guān)于古代名人周瑜的。”通過導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生對蘇軾筆下的周瑜進行追憶，還可以讓學(xué)生說出自己知道的周瑜的事跡，來拓展學(xué)生的知識面。

俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是否主動學(xué)習(xí)對于教學(xué)質(zhì)量的高低有很大的影響。所以，教師要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，只有引導(dǎo)好了，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)才不會感到困難。學(xué)生產(chǎn)生了成就感，就增加了學(xué)習(xí)詩歌的自信心，他們也才會主動積極地去學(xué)習(xí)詩歌。教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，讓教學(xué)達到事半功倍的效果。教師可以多開展趣味活動，如以詩歌為主題的詩詞接龍大賽，類似于成語接龍的玩法，表現(xiàn)優(yōu)秀者可以得到獎勵。這樣的教學(xué)方式能大大促進學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)中去，甚至還會因此愛上詩歌。

二、感受詩歌意境，陶冶學(xué)生情操

詩人對現(xiàn)實進行了解、思考和想象時，就會形成詩歌的意境。在實際閱讀中，讀者對詩歌中的情景通過現(xiàn)實中的人、物、景來進行體會，感覺到情感的升華是因為對詩人所表達的情與景的融合有一個深刻的感悟。所以，教師在詩歌鑒賞的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生融入詩歌環(huán)境，從而感受到詩歌意境的獨特魅力，能夠體會到詩歌所表達的關(guān)鍵含義和詩人所表達的主要思想感情。

古典詩歌蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，古詩詞語言高度濃縮和精煉，大多數(shù)學(xué)生也只是語文課上接觸得比較多，生活中一般接觸較少，所以對于內(nèi)涵豐富的古詩詞學(xué)生會感到難以理解，對于古詩詞的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。再加上詩歌審美教學(xué)活動比較乏味，缺少多樣化形式，所以，為了讓學(xué)生更好地融入課堂中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)的質(zhì)量，教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)方式，改變以往單調(diào)乏味的詩歌講解，充分聯(lián)系生活實際。教師要運用生動活潑的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和想象能力入手，充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生主動融入到作者創(chuàng)造的情景中去，從而更加真實地了解作者想表達的情感，提升學(xué)生的精神境界，對學(xué)生的情操進行陶冶。

三、拓展詩歌審美視界，引導(dǎo)學(xué)生感悟

新課標(biāo)突出強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，要求學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對知識和問題都要進行及時深入的思考，從而產(chǎn)生更深層的理解。每個學(xué)生都是獨立的個體，都有各自不同的想法和看法，對于詩歌這種深奧的文體，看法和理解也多種多樣。教師應(yīng)該在教學(xué)中及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生深層次理解詩歌的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個思考的氛圍，解放學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生走入作者所創(chuàng)造的意境中去。教師要對詩歌的審美視界進行拓展，從而引領(lǐng)學(xué)生欣賞、發(fā)現(xiàn)詩歌的美，并通過感受詩歌所蘊含的魅力對詩歌的內(nèi)涵進行感悟。

例如，講授陶淵明的《飲酒》，文章雖然看起來平淡無奇，可是教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟其深遠的意境，從而了解到詩人對大自然的熱愛、超脫塵世的情趣。還有王維的《使至塞上》，教師對于詩中關(guān)鍵的“直”“圓”二字要重點講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其寓動于靜的用法，從而體會到詩歌的意境。讓學(xué)生能夠通過詩歌的學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)自己的審美人格，對自己的審美視界進行拓展，從整體上提高學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

總而言之，詩歌是我國古老的文學(xué)藝術(shù)之一，作為新生一代的學(xué)生要強化學(xué)習(xí)，從而發(fā)揚中華文化。教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，了解自己的不足和優(yōu)點，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而通過學(xué)習(xí)古詩詞，在一定程度上提高學(xué)生的審美能力和人生境界。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)（226300）