高中作文教學(xué)需要具備三種意識(shí)

何欣

近年來的高中作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生作文言之無我、言之無物、思維僵化的弊病仍然存在?；凇耙稽c(diǎn)四面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理性思辨”的高考作文命題的總原則，教師在作文教學(xué)中需要具備三種意識(shí)。

一、生本意識(shí)

所謂“生本意識(shí)”，即作文教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，確立“學(xué)生是寫作的主體”的教學(xué)策略，最終達(dá)到“思考—轉(zhuǎn)化—呈現(xiàn)”。

作文是學(xué)生借助文字表達(dá)對(duì)自己所處環(huán)境的理解的載體。其中寫作主體是學(xué)生，他們對(duì)寫作的興趣和用語(yǔ)言文字寫作的表達(dá)愿望是寫作成功的首要條件。在作文教學(xué)中，教師如果遠(yuǎn)離學(xué)生這一寫作主體的現(xiàn)實(shí)狀況，定會(huì)讓學(xué)生失去寫作興趣和產(chǎn)生懼怕心理。我們要在作文教學(xué)中牢牢樹立學(xué)生是寫作的主體這一意識(shí)。作文教學(xué)的對(duì)象是“人”，在對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就要全面研究“人”這一要素。

首先，教師要全面詳細(xì)地研究學(xué)生的寫作水平，掌握學(xué)生寫作的特點(diǎn)。其次，要讓學(xué)生寫真心話，有感而發(fā)。在作文教學(xué)中教師要從尊重學(xué)生的思想現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生的思想有時(shí)是簡(jiǎn)單的，也可能是錯(cuò)誤的，即便如此，教師也要以與學(xué)生相同的思想去探討，去點(diǎn)撥，絕不能用教師的知識(shí)背景去要求學(xué)生。將學(xué)生作為寫作的主體，一方面激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性。指引學(xué)生積極閱讀，用心感受自己的生活實(shí)際，使寫作有源頭活水，下筆千言，文思泉涌。

在學(xué)生的寫作全程中，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。要充分表?yè)P(yáng)學(xué)生在寫作中的優(yōu)異表現(xiàn)和獨(dú)到的見解，從而使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)寫作，愛上寫作，做到我手寫我心。

教師在作文教學(xué)中要有強(qiáng)烈的生本意識(shí)，一定要圍繞學(xué)生是寫作的主體這一教學(xué)中心，真正做到在寫作教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)寫作，愛上寫作，寫出自己的所思所想。

二、創(chuàng)新意識(shí)

所謂“創(chuàng)新意識(shí)”，即作文教學(xué)要讓學(xué)生自主、真實(shí)地寫作，“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”

作文教學(xué)要尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在寫作中得到發(fā)展和完善。在本質(zhì)上，寫作就要引導(dǎo)學(xué)生追求表達(dá)的與眾不同，就是“個(gè)性心靈的舞蹈”。這就要求我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中通過走個(gè)性化之路來充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，變作文為思維的歷練，使學(xué)生通過自主表達(dá)寫出情感真摯之作文。

作文教學(xué)要緊跟時(shí)代潮流，在作文教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為寫作的首要任務(wù)。在作文教學(xué)的過程中教師應(yīng)做學(xué)生的引路人，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。通過讓學(xué)生寫對(duì)自己影響深刻的人和事來打開學(xué)生寫作的思維，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正達(dá)到在寫作時(shí)寫出自己的獨(dú)到見解。

三、素材意識(shí)

所謂“素材意識(shí)”，即作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多方面搜集和整理作文素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作的過程是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各種知識(shí)儲(chǔ)備和能力將思想轉(zhuǎn)換成文字的過程。學(xué)生自己對(duì)所處環(huán)境的感知能力，以及平時(shí)積累的素材，決定著其作文內(nèi)容的多樣性和新穎性。但是寫作者如果不擁有大量的素材儲(chǔ)備，要想寫出有獨(dú)到見解、內(nèi)容多樣和思想深刻的作文是很難的。因此，在作文教學(xué)中教師要挖掘身邊的語(yǔ)文素材，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍，打通課堂內(nèi)外的聯(lián)系、學(xué)校和社會(huì)的交流、各學(xué)科相互補(bǔ)充的素材積累空間。

教師應(yīng)在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，真正做到培根提倡的“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉、倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。教師可采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，教師不間斷地在課堂上讓學(xué)生展示讀書的成果，用演講、才藝展示等各種各樣的方式讓學(xué)生通過聽、思、借鑒和吸收來豐富自己的素材儲(chǔ)備。學(xué)生在大量閱讀的過程中，不僅能獲得新的營(yíng)養(yǎng)，還能豐富詞匯庫(kù)和素材儲(chǔ)備，真正做到寫作時(shí)下筆千言。

當(dāng)下，教育視域窄化，學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力非但沒有提高，而且不斷鈍化，寫出的作文也千篇一律，千人一面。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)積累，力求還作文本來面目。教師要善于將學(xué)生的視線、思維引向校園之外的社會(huì)和家庭，讓學(xué)生在接觸社會(huì)、融入大自然的過程中獲取鮮活的作文材料。

當(dāng)今社會(huì)已步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)這種新媒體為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界提供了窗口和平臺(tái)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供了前所未有之機(jī)遇?；诖?，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理素材，然后將這些素材合理地運(yùn)用到寫作中，以此豐富和充實(shí)作文內(nèi)容。

總而言之，高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在作文中勇于發(fā)表見解，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，多方面搜集和整理作文素材，讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正做到“柳暗花明又一村”。

作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)（730500）